曾建鳳

摘? 要：詞匯是語言類學(xué)科中最基本，也是最重要的部分。本文基于初中英語課程，對(duì)如何在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)和布置有效的任務(wù)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解、記憶和掌握做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)驅(qū)動(dòng);詞匯教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是指通過一系列有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，加深對(duì)任務(wù)中涉及到知識(shí)的理解和記憶，這在英語詞匯教學(xué)中有助于學(xué)生去從真實(shí)語境中掌握詞匯意義和用法，從而形成和鍛煉語言運(yùn)用能力。

一、預(yù)習(xí)任務(wù)

對(duì)于詞匯的課前預(yù)習(xí)，一般都是通過以讀代做的方式進(jìn)行，常常用到的是集中在教材后附帶的詞匯表，根據(jù)講解、記憶和聽寫的模式，整個(gè)過程學(xué)生完全處于被動(dòng)的情況下。而在任務(wù)型教學(xué)中，教師與學(xué)生將詞匯教學(xué)看做一個(gè)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)并不止預(yù)習(xí)任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元內(nèi)的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先是抄錄詞匯，對(duì)照中文解釋進(jìn)行標(biāo)注，然后找出詞匯在課文中的例句，再進(jìn)行摘錄。其次，利用詞典來找出蓋茨的相關(guān)用法例句，也進(jìn)行摘錄，還可以補(bǔ)充一些有關(guān)其他類型的常見用法或是搭配。例如，學(xué)習(xí)rather一詞，找出例句Rather you than me.再如practice，Our music teacher will choose the best player during our final practice.等等。在將新詞、詞義以及例句記錄下來之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)組討論，做出簡(jiǎn)要講解，最后教師糾正補(bǔ)充，帶領(lǐng)全體學(xué)生一同完成對(duì)新詞的預(yù)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生的注意力容易被吸引，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬的交際情境可以使學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也要源于學(xué)生熟悉的日常生活。例如，學(xué)習(xí)電話用，教師可以讓學(xué)生使用真的電話在兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行溝通，在真實(shí)的交際情境中掌握語言的實(shí)際用法。學(xué)習(xí)交際類詞匯和句式還有很多生活情境可供使用，如購物、問路、邀請(qǐng)、看病等等，這樣充滿真實(shí)性的情境不僅可以使學(xué)生積極地參與其中，還能使其聽、說能力均得到有效發(fā)展。

三、鞏固強(qiáng)化

為了鞏固當(dāng)天教學(xué)的詞匯，教師可以讓學(xué)生自主使用詞匯來制作幾道題，下節(jié)課前由出題者進(jìn)行講解。要求內(nèi)容要涉及到單詞的詞義、拼寫、詞性變化以及在具體語境中的應(yīng)用等等。由于第二次課前需要進(jìn)行講解，學(xué)生也都會(huì)準(zhǔn)備的十分認(rèn)真，題目的涉及面要廣，教師更要為學(xué)生提供豐富的材料，以使學(xué)生能夠從多角度來對(duì)詞匯進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。常見的題目形式有根據(jù)首字母來在句子中完成單詞填空;根據(jù)漢語翻譯來填寫出單詞;根據(jù)句義猜測(cè)詞匯;翻譯短語;翻譯句子等等。如What are you doing？We are getting r（）for the trip. What is the most traditional___（節(jié)日）in china？

四、找尋聯(lián)系

英語詞匯學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，其規(guī)律就在于詞匯與詞匯之間的聯(lián)系，比如讀音、時(shí)態(tài)、詞性等等。找到這些內(nèi)在聯(lián)系，采用詞綴或詞根同類歸納方法便可進(jìn)行高效記憶。

比如根據(jù)構(gòu)詞法來判斷并記憶一些派生詞、合成詞的詞，還可以很有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)記憶、聯(lián)想能力。如bad—badly，形容詞到副詞的變化，與此類似的還有l(wèi)oud—loudly;quick—quickly;careful—carefully等等。這都需要學(xué)生自己長時(shí)間的積累、觀察和歸納。再如，happy一詞，可以采用構(gòu)詞法引申出happily和happiness;operate后面加上tion即變?yōu)槊~opeartion。

五、話題討論

為了能夠增加學(xué)生的詞匯掌握量，并培養(yǎng)和提高其英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前讓學(xué)生來做幾分鐘的演講，演講的內(nèi)容完全由自己來定，由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的興趣愛好，所以演講所涉及到的內(nèi)容也會(huì)十分廣泛。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師還可以讓其他學(xué)生來作為評(píng)委，為學(xué)生進(jìn)行打分，每周選出評(píng)分最高的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

為了能夠展示和表達(dá)自我的演講，學(xué)生會(huì)在準(zhǔn)備階段十分認(rèn)真和用心，也正是由于需要用到課上所學(xué)的詞匯，他們也會(huì)不由自主地去翻閱教材和自己的筆記本，長此以往便能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

六、課文復(fù)述

學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深化理解和詞匯記憶，教師此時(shí)就可以讓學(xué)生通過復(fù)述的方式來完成詞匯習(xí)得。整個(gè)復(fù)述過程要強(qiáng)調(diào)讀音、語調(diào)和用詞的準(zhǔn)確，當(dāng)然教材課文也對(duì)詞匯的應(yīng)用提供了范例，這也是學(xué)生可以利用到的地方。熟練的復(fù)述會(huì)使學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中倍感輕松，這應(yīng)當(dāng)作為初中英語詞匯教學(xué)中的一種重要手段。

綜上所述，任務(wù)型的詞匯教學(xué)在激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，采用了多樣化的活動(dòng)來培養(yǎng)和維持學(xué)生的熱情，使學(xué)生不再對(duì)英文詞匯感到陌生，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)，與此同時(shí)，也使得其交際能力和語言表達(dá)能力得到了有效提高。

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