劉彥杉

摘要：當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，而傳統(tǒng)的教育理論已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展，無(wú)法滿足現(xiàn)階段環(huán)境下社會(huì)對(duì)于人才的要求。所以我國(guó)新課程也要求在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要不斷的加強(qiáng)新課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在這樣的情況下，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，使用生活化的教學(xué)模式，可以發(fā)揮出十分重要的作用。本文對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出解決的應(yīng)對(duì)措施，推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;作用;有效措施

通過對(duì)于當(dāng)前生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析探究，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而改變當(dāng)前的教學(xué)方式，能夠切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此教師要提高自身的專業(yè)水平，樹立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮生活化教學(xué)的真正作用。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生在課堂上的主體地位

當(dāng)前新課改要求教師在進(jìn)行教授課程的時(shí)候，需要以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際的課堂中，教學(xué)依舊以教師為主，卻忽略了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上為被動(dòng)的情況[1]。而在這種情況下，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程十分的枯燥，并且會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）教師自身存在問題

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是以完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在教學(xué)的過程之中，更加注重教案的書寫，忽略了創(chuàng)新課程教學(xué)模式。而這便導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得不到較為明顯的進(jìn)步，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力[2]。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

（一）選擇恰當(dāng)?shù)恼n件資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，使用多媒體最大的優(yōu)勢(shì)便是可以將抽象化的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過使用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的畫面。但是需要注意的是，教師在制作課件選擇資源的時(shí)候，需要對(duì)于以下幾個(gè)問題加強(qiáng)注意。第一，使用課件展示的問題，應(yīng)該是較為復(fù)雜化的問題，常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法進(jìn)行展示;第二，對(duì)于一些擴(kuò)展的數(shù)學(xué)知識(shí)可以選擇使用課件進(jìn)行展示;最后，減少出現(xiàn)課件華而不實(shí)的狀況，要明確的認(rèn)識(shí)到課件只是一種教學(xué)手段，和板書等一樣是為教學(xué)所服務(wù)的。

例如在教師講解直線課程的時(shí)候，對(duì)于直線無(wú)限延長(zhǎng)這一概念，常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法進(jìn)行較好的展示，這時(shí)教師就可以選擇使用課件來(lái)進(jìn)行展示。教師可以在多媒體之中設(shè)置一條直線，在使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊的時(shí)候，會(huì)向兩邊同時(shí)延長(zhǎng)。這樣在進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以很好的讓學(xué)生了解到無(wú)限延長(zhǎng)這一概念，還可以提高學(xué)生的空間想象能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際情況，重視對(duì)于數(shù)學(xué)技巧的使用

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有一個(gè)嚴(yán)重的問題，便是在書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在實(shí)際的生活中并無(wú)法進(jìn)行較好的使用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)的了解課本內(nèi)容，但是缺乏生活化的教學(xué)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將其和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中可以更好地使用自己所學(xué)到的知識(shí)。

（三）教學(xué)方式生活化

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果只是將課本的內(nèi)容進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，但是沒有將自己的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，仍然無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)量依舊不高。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將教學(xué)方式生活化，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

例如教師在講解鐘表的時(shí)候，可以將表的表面進(jìn)行拆卸，使學(xué)生對(duì)于鐘表進(jìn)行接觸，加深小學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以選擇讓小學(xué)生動(dòng)手來(lái)制作鐘表，這樣可以使小學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)于鐘表的實(shí)際情況更加了解，同時(shí)也可以提高小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐，深化思維建設(shè)

在課堂上，使學(xué)生通過自己動(dòng)手，可以使學(xué)生有被動(dòng)模式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，對(duì)于其中出現(xiàn)的問題，可以更加積極的進(jìn)行思考解決，不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象有所加深，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如教師在進(jìn)行正方體表面積計(jì)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行制作正方體。在進(jìn)行制作的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)了解到正方體其實(shí)就是通過六個(gè)正方形所組成度，然后學(xué)生便可以根據(jù)自己所已知的正方形面積計(jì)算公式，從而推斷出正方體表面積的計(jì)算公式。

結(jié)論

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在一定的問題，需要學(xué)校教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面共同的努力，來(lái)改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的環(huán)境，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而學(xué)校教師更要注意，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，科學(xué)合理的使用多媒體，最大化地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以進(jìn)一步向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國(guó)校外教育，2017 （8）：83-83.

[2]方海喬.注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （14）：107-107.