陳玉福

傳統(tǒng)的語文教學，教師只是借助于課本、黑板，將教學內(nèi)容傳授給學生，學生的參與很有限，教師的單一性表現(xiàn)得非常突出，即使是教研組內(nèi)的同仁的合作也是有限制的。隨著科學的進步，尤其是信息技術(shù)、網(wǎng)絡科技的突飛猛進，原來不可想象的都已變成了現(xiàn)實，就教學而言也同樣應該發(fā)生質(zhì)的變化，將信息技術(shù)廣泛應用到教學中去是刻不容緩的，只有這樣，教學才能趕上時代的步伐，也才真正符合時代的要求。將優(yōu)秀的教學內(nèi)容用最先進的技術(shù)、最科學的教學方法傳授給學生，學生將會獲得最大的收益。由于各學科存在著相應的差異，在現(xiàn)代信息技術(shù)應用上的不同特點，應用的程度與方式各不相同，但不管怎樣，應用信息技術(shù)都會對教學產(chǎn)生極大的影響。

語文學科有其本身的特點，將信息技術(shù)與語文學科教學資源有機地加以整合，會極大的增加課堂容量，最大限度地提高課堂效率，學生也相應受到更大的審美陶冶，核心素養(yǎng)得到提升。我們將語文教學分為三個層面：一是識記理解層面;二是應用表達層面;三是審美陶冶層面。而語文教學的最終目的是達到對學生的精神境界的陶冶。

要將信息技術(shù)真正合理科學地應用到語文學科教學中去，要注意以下幾個方面：

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的積極作用。傳統(tǒng)的那種一只粉筆，一塊黑板，一本書的傳授形式已經(jīng)落后。在網(wǎng)絡時代，教師要用最先進的網(wǎng)絡技術(shù)與學科教學資源有機結(jié)合到一起，用一種新的教學方式將教學內(nèi)容傳授給學生，學生也需要一些新的、容量大的東西來充實自己的頭腦。利用聲、像等先進設備將教學內(nèi)容傳授給學生，學生接受的一定會更多。語文學科本身由于教學內(nèi)容的特殊性，充分利用網(wǎng)絡、利用多媒體等多種形式來實施教學，應該是很科學的。一首優(yōu)美的詩歌、一篇聲情并茂的散文，如果我們在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容配上相應的聲音、畫面，讓學生在那樣的氛圍中，我想他們受到的陶冶也一定會更深。但現(xiàn)在來看，有許多教師對應用信息技術(shù)來教學的認識還不夠深，換句話說，有的教師仍停留在傳統(tǒng)的觀念中不愿意拔出，那種多年形成的東西根深蒂固，所以要真正的將信息技術(shù)與學科教學結(jié)合在一起，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。只有觀念轉(zhuǎn)變了，其他的東西就迎刃而解了。轉(zhuǎn)變觀念是第一位的。

其次，要熟練掌握有關信息技術(shù)的操作。只有對網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)有清晰的了解，并能熟練操作計算機等多媒體，掌握課件制作、網(wǎng)絡下載、共享等方面的技能。才能具體將學科資源與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起。這是完成網(wǎng)絡教學的前提?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，作為一名教師要真正跟得上時代的步伐，就要熟練的掌握這一技術(shù)，以及對相應的教學軟件系統(tǒng)的操作等，要能跟得上時代的步伐，尤其是這日新月異的變化，一些軟件系統(tǒng)更新非?？?，要與時俱進，不斷地更新，只有這樣，才能真正將教學與時代同步。

再次，要明確學科資源整合的要點。學科資源的整合，并不是簡單地將板書的內(nèi)容搬到計算機上或?qū)嵨锿队吧希尸F(xiàn)給學生，而需要教師將有關的教學信息進行篩選、加工、重新組合，將最優(yōu)化的教學內(nèi)容，用最合理的教學模式傳授給學生，使學生容易接受，便于理解。學科教學資源本身就是豐富的，有大量的資料，有眾多教師的經(jīng)驗，還有網(wǎng)絡上的東西。可供選擇的教學資源非常龐大，而這些東西又不可能一股腦全都倒給學生，這時的整合就派上用場了。作為一名教師，整合的過程也就是二度學習的過程，也是教師之間合作的過程，有的教師本身能力很強，能將學科資源很好地與信息技術(shù)結(jié)合。但最好是采取合作的方式，用集體智慧來完成整合任務。一個人的智慧是有限的，一個人的經(jīng)驗也是不全面的。

第四，整合后教學模式的探究。整合后的教學內(nèi)容是豐富的，但怎樣將這一豐富的教學內(nèi)容，用合理的教學模式傳授給學生更是一個關鍵。不同的教學內(nèi)容就要選擇不同的教學模式來傳授，相同的教學內(nèi)容采用不同的教學模式來傳授會收到不同的教學效果。所以，要花大力氣來仔細探究哪些內(nèi)容適宜用什么樣的教學模式來講授，既不能一股腦全用多媒體，也不能全不用，一定要仔細研究有關的教學內(nèi)容，最科學最合理的利用這些相關的輔助設備，但宗旨只有一個，就是有利于提高學生的語文綜合能力，絕不能違背這一基本的原則。利用聲、像等教學手段與網(wǎng)絡設備，它的優(yōu)點是極大地調(diào)動了學生的學習積極性，增強了課堂的容量，使學生便于理解。但不可否認，它也有一定的弊端，諸如是學生養(yǎng)成一種只愿意動嘴，而不愿意動手的毛病。甚至有時會沖淡了教學內(nèi)容。日本是一個科學技術(shù)非常發(fā)達的國家，當飛速發(fā)展的社會來臨之時，很多社會學家、教育家發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，一種新的文盲——功能性文盲出現(xiàn)了。他們整日在電視電腦前瀏覽看得多，而動手寫，口語表達的訓練越來越少，使得學生的寫作能力，語言表達能力急劇下降。因此，我們一定要認真仔細的研究教學模式。既不能不用現(xiàn)代信息技術(shù)，又不能全用，發(fā)揮我們的聰明才智，做到游刃有余地使用現(xiàn)代教學技術(shù)，將其與教學內(nèi)容真正有機的結(jié)合到一起，創(chuàng)造性地開展語文教學。

語文學科本身有其獨特的方面，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)完美的結(jié)合到一起，使我們的語文教學插上騰飛的翅膀，讓語文學科的核心作用發(fā)揮得更好。如此語文學科必將迎來又一個姹紫嫣紅的春天。

（作者單位：北京市通州區(qū)運河中學）