曾慧

摘要：在我國社會現(xiàn)代化發(fā)展水平不斷提高以及科學技術能力不斷深入的背景下，計算機技術的出現(xiàn)和發(fā)展，使我國各個領域整體發(fā)展水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢態(tài)，已經(jīng)成為各行業(yè)從業(yè)者不可缺少的技術手段之一。然而由于各種因素的影響導致目前計算機教學整體發(fā)展水平無法達到令人滿意的程度，不僅對學生計算機能力的提升造成嚴重影響，而且對于我國計算機行業(yè)整體發(fā)展水平的提升產(chǎn)生了嚴重制約。因此，本文針對計算機教學中微課技術的有效應用展開詳細分析，為進一步強化計算機教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：計算機;教學;微課技術

中圖分類號：G434文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1003-2177（2020）19-0078-02

0 引言

在我國現(xiàn)代化教育改革力度不斷深入的背景下，計算機技術已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會學生必須掌握的基礎技能之一，對學習計算機技術的要求越來越高。為了使學生對計算機技術的運用能力快速提升，必須采取現(xiàn)代化教學理念以及多元化教學措施，對傳統(tǒng)計算機教學進行全面改革。然而根據(jù)對我國計算機教學展開的大量實際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，由于教學模式較為單一，導致學生對計算機教學無法產(chǎn)生積極的學習興趣，難以主動投入到計算機學習中，因此導致計算機教學效率無法提升。為了有效解決這一問題，將微課這一新型教學模式合理運用的計算機教學中，通過對微課具有的作用和價值進行充分利用，不僅能夠使學生對計算機技術相關理論知識點的理解和記憶進一步加深，而且還能使學生實踐操作計算機的能力得到強化。雖然將微課教學模式運用的計算機教學過程中存在一些問題，如教學目標缺乏明確性，教學視頻時間過長，對學生主體地位造成了嚴重忽視等，但是通過對相關問題的不斷探索，微課教學模式與計算機教學有效結合過程中存在的問題已經(jīng)得到了逐步解決。

1 微課的優(yōu)勢

1.1 時間短，易操作

由于我國現(xiàn)代化教學改革力度的不斷提升，使得教學模式得到了多元化改革，PPT教學、思維導圖教學、微課教學等具有較高有效性的教學措施得到了教師的一致認可與好評。在微課教學模式這一概念正式提出之前，已經(jīng)有很多教師開始運用電腦網(wǎng)絡具有的視頻播放功能開展教學，然而由于教學時間較短，操作具有較高復雜性，導致學生在學習過程中思維很容易出現(xiàn)波動。而視頻教學在微課技術的不斷完善下得到了全面發(fā)展，教師可以提前設計好微課視頻，對操作方法、操作時間、操作節(jié)點等內(nèi)容提前掌握。由于微課視頻的時間在5～10分鐘之內(nèi)，并且操作極為簡單，可以幫助學生利用零散的時間進行學習，打破傳統(tǒng)課堂教學具有的時間約束。

1.2 種類多，容易接受

通過微課視頻能夠使教師在短短的5～10分鐘之內(nèi)為學生呈現(xiàn)出豐富多樣的知識形式，教師可以設計出不同種類的微課視頻供學生進行學習，這樣學生就可以結合自己的學習興趣以及學習特點，選擇感興趣的微課視頻進行學習。微課視頻與目前非常流行的快手、抖音短視頻APP極為相似，此類視頻無論在形式還是內(nèi)容方面都能夠滿足學生的學習需求和學習興趣，很容易受到學生的歡迎，很多學生都會在快手或抖音等短視頻APP中自己動手制作視頻內(nèi)容。而微課視頻也具有同樣的特征，因此能夠被學生輕而易舉的接受，使學生將全部注意力集中到老師設計的微視頻內(nèi)容中，主動學習相關計算機知識，從而有效提高自身實際動手操作能力。

1.3 針對性強，容易理解

在以前開展視頻教學的過程中，教師所使用的大部分視頻都是直接從網(wǎng)絡下載，其來源包括各種科教片、紀錄片、電影。而微課教學則與之截然不同，相關內(nèi)容主要是通過教師對某個知識點的理解程度而來。因此微課教學模式相比于傳統(tǒng)視頻教學模式具有的針對性更強，對教學主題更加明確。通過對微課教學模式的合理利用，能夠使學生將自身的零散時間進行充分利用，針對自身實際學習情況，選擇自己不了解的知識點進行反復觀看學習，從而有效解決對疑難知識點的理解。作為一種現(xiàn)代化教學的輔助手段，微課教學模式可以為學生遺漏的知識點進行有效補充，不僅能夠?qū)⒔處熢趥鹘y(tǒng)課堂教學工作中具有的巨大壓力充分降低，還能有效實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標[1]。

2 微課技術在計算機教學中的有效應用途徑

2.1 設計科學的微課教學任務，確保錄制的微課視頻具有較高合理性

在運用微課技術進行計算機知識教學的過程中需要注意，教師要結合具體教學目標和教學內(nèi)容對教學任務進行合理設計，在設計好具體教學任務之后，要對相關微課視頻素材進行合理選擇。同時，教師所設計的微課視頻應該具有合理的時間，盡量保持在5～10分鐘之內(nèi)，所涉及的內(nèi)容不要太多，否則到視頻時間低于5分鐘或超過10分鐘之后，會導致微課教學效果難以達到預期水平。

教師在對微課視頻進行制作的過程中，為了保證視頻質(zhì)量能夠達到標準要求，可以從以下幾個方面入手[2]：

（1）教師要結合具體教學內(nèi)容及相關知識點逐一羅列出來，然后根據(jù)每一個知識點分別進行微課視頻的制作。（2）教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對優(yōu)秀的視頻資源進行搜索，將能夠引起學生注意、激發(fā)學生興趣、滿足學生學習需求的視頻內(nèi)容進行合理利用。（3）教師要對課堂教學和微課教學的主次關系進行明確，對微課教學內(nèi)容進行合理使用，有效控制微課教學在計算機課堂教學中所占的比例，從而是使占據(jù)主體地位的課堂教學充分發(fā)揮出應有的作用。（4）對于計算機教學而言，其核心目的在于如何向?qū)W生傳授計算機知識，使學生具有的計算機實踐能力和創(chuàng)新意識得到進一步提高。因此，教師在對微課教學視頻進行設計的過程中，要對這一目標牢牢把握。

2.2 對微課教學目標明確掌握

對于教學視頻而言，所涉及的知識范圍較廣，而單個微課教學視頻，具有的教學目標極為明確。因此教師在制作微課視頻的過程中，要對微課視頻具有的這一特點和原則牢牢把握，必須在明確具體教學目標之后，才可以圍繞教學目標進行微視頻的制作。鑒于此，教師設計的每一段微課視頻要盡量做到只包含一個知識點，而且具體教學目標也應該以該知識點為核心進行開展[3]。在微視頻中，既可以設計其他的知識點也可以不涉及其他知識點，這對主要知識點的講解不會造成干擾。在對具體教學目標進行確定的過程中，教師要對學生的學習心理狀態(tài)、學習興趣、學習進度、學習能力等客觀條件進行明確掌握，在此基礎上對微課內(nèi)容進行合理調(diào)整，從而使微課教學的效果保持在最佳狀態(tài)[4]。

2.3 加強對學生主體地位的體現(xiàn)

在計算機微課教學的過程中，為了積極響應新教改的要求與號召，就是要確保學生始終作為教學活動的主體，使學生在教師的引導下能夠?qū)τ嬎銠C知識進行積極主動的學習。因此在進行微課視頻制作的過程中，教師可以帶領學生共同參與，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，促進學生實際動手能力的提升，并且通過與學生之間的積極溝通與交流，引導學生思想觀念和價值觀念朝著正確的方向發(fā)展，使教師能夠結合學生提出的建議與意見合理調(diào)整和修改微課教學內(nèi)容。這樣的方式不僅可以使學生真正成為計算機課堂教學的主人，加強學生對計算機基礎知識的理解，提高學生實際動手能力，為學生今后從事相關行業(yè)奠定堅實基礎[5]。

3 結語

總之，在各領域發(fā)展過程中隨著計算機技術的不斷普及，使得計算機教學球的重要性越來越明顯。因此相關工作者不僅要對計算機教學的有效途徑展開深入探索，還要對微課技術在計算機教學中的有效應用途徑進行詳細研究，對其中存在的問題展開全面探索，深度剖析導致相關問題產(chǎn)生的原因，從而采取多樣化的有效措施逐一解決。在此基礎上，加強對微課教學任務的有效設計，確保錄制的微課視頻具有較高合理性，對具體教學目標明確掌握，使學生在教學活動中具有的主體地位得到充分彰顯。長此以往，不僅能夠有效實現(xiàn)提高微課教學質(zhì)量的目標，而且還能使微課技術在計算機教學中具有的作用和價值得到充分發(fā)揮。

參考文獻

[1]劉智勇.微課應用于高校計算機教學中的相關思考[J].林區(qū)教學，2018（5）：92-94.

[2]董先明.微課應用于高校計算機教學中的幾點思考[J].電腦知識與技術，2018（33）：107-108.

[3]王敏，趙帥帥，劉穩(wěn)衛(wèi)，等.微課在高校計算機教學中的應用效果評價分析研究[J].教育教學論壇，2016（18）：194-195.

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[5]高淑然.微課在計算機教學中的應用思路探討[J].科技視界，2015（12）：173+266.

（責編：楊梅）