張曉玲

摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。本文闡述了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義，并提出了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?高效課堂? ?辦法

學(xué)習(xí)不僅是考試、升學(xué)、就業(yè)的必然要求，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自我潛能的過(guò)程。如今，課堂教學(xué)不再只是教師理論知識(shí)的被動(dòng)傳授，而是學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體自主探究和自覺(jué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的背景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初中教學(xué)的重點(diǎn)，相較于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)難度較高，且在中考成績(jī)中占有重要地位，是提高分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生在接觸初中數(shù)學(xué)時(shí)，因?yàn)橹T多因素的影響，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

在很多情況下，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際水平有一定差距。很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)或沒(méi)有進(jìn)行全面改善，難以吸引學(xué)生的注意力和好奇心，課堂教學(xué)效率也很難得到提高。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。在運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅可以傳授知識(shí)技能，還可以提高學(xué)生各方面的綜合能力。

如在知識(shí)和技能方面，可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不斷積累解題方法，提高數(shù)學(xué)成績(jī);在過(guò)程和方法上，可幫助學(xué)生掌握知識(shí)推理過(guò)程和數(shù)學(xué)解題方法，從根源上探究知識(shí)與技能的來(lái)源;在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的高效教學(xué)不僅能讓學(xué)生正確、充分地掌握知識(shí)，還能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

1.合理應(yīng)用提問(wèn)式教學(xué)方法

提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思維的有效教學(xué)方式，無(wú)論在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在反思拓展環(huán)節(jié)，幾個(gè)問(wèn)題就把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使一堂課的內(nèi)容更有條理。不僅如此，提問(wèn)能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“相交線”時(shí)，教師可以通過(guò)“生活中有哪些相交線，有哪些平行線？”這樣的問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)平行線和相交線的一般認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生回答相交線、平行線的概念和性質(zhì)。學(xué)生掌握了概念后，教師再給出一些較難的生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行判斷，可以鞏固學(xué)生對(duì)相交、平行概念的理解。

在提問(wèn)式教學(xué)中，教師要合理設(shè)置問(wèn)題，只有提高問(wèn)題的針對(duì)性，提高課堂效率。

2.引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以生活化的場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力，用場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在場(chǎng)景中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

如在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”時(shí)，教師可以根據(jù)一元二次方程常見(jiàn)的題型創(chuàng)設(shè)“商場(chǎng)銷售冰箱”的情境：“甲種冰箱售價(jià)為a元時(shí)，每天可銷售A臺(tái)，售價(jià)降低b元時(shí)，每天可多銷售B臺(tái);乙種冰箱售價(jià)為c元時(shí)，每天可銷售C臺(tái)，售價(jià)每降低d元時(shí)，每天可多銷售D臺(tái)。”從而讓學(xué)生求解達(dá)到特定營(yíng)業(yè)目標(biāo)的銷售方式。教師還可以靈活運(yùn)用這個(gè)一元二次模型在情境中鍛煉學(xué)生提煉信息、建立模型的技能，提高學(xué)生對(duì)題型的掌握程度。

但是，有時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境疏于強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知和綜合訓(xùn)練，僅僅只是創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，若教師在創(chuàng)設(shè)情境中忽略了部分知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也忽略這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師要合理安排情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，合理設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是常見(jiàn)的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)在于可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由的氛圍中交流討論，發(fā)現(xiàn)并解決一部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的參與度和參與感。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還有利于教師因材施教，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“二次根式的乘除、加減”時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)二次根式的運(yùn)用、判斷二次根式是否為最簡(jiǎn)二次根式等重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多基礎(chǔ)較差或上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不能在課堂講解中掌握，而在小組討論環(huán)節(jié)中，掌握程度高的學(xué)生能為其他學(xué)生解答疑惑，糾正錯(cuò)誤。

由于很多學(xué)生不適應(yīng)在課堂上展示、談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方式，教師也較難把握課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，教師可以逐步引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在適應(yīng)中開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）