曾國卿

【摘要】? 從2017年開始，最新的部編教材逐漸向全國推廣。推廣的過程中，部編版教材受到了廣大師生的歡迎。其中最重要的原因莫過于部編教材的所具有的特點(diǎn)：重視學(xué)習(xí)情感、重視語文學(xué)習(xí)的全面性、重視閱讀。這三個(gè)特點(diǎn)雖然與我們以前的以掌握扎實(shí)的課內(nèi)基礎(chǔ)知識為核心的思想相差甚大，但它們更加符合人性，更加符合時(shí)代的要求。部編版教材受到歡迎便是自然而然的。然而，也正因?yàn)椴烤幗滩母淖冎?，讓許多老師一時(shí)不能很好地適應(yīng)，仍然是新瓶裝舊藥——用舊的方法教授部編教材。本文要討論的正是如何用更好的方法教授一年級語文部編版教材。

【關(guān)鍵詞】? 心態(tài)轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)情感 語文學(xué)習(xí)全面性 閱讀

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-124-02

教育與一般的方法技術(shù)不同，要想教師真正改變自身的教育行為，教師自身必需要對理念、教材等心悅誠服。不然即使強(qiáng)行使用方法技術(shù)也大打折扣，甚至更多的時(shí)候?qū)τ谑褂眯路椒苊鈩t免。因此在用更好的方法教授部編教材之前，我們教師應(yīng)該改變以往看待部編教材的舊心態(tài)，改變理解部編教材的舊思維。

一、教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變決定部編教材在教學(xué)中的關(guān)鍵

具體來說，教師應(yīng)該改變以往被動接受教材的心態(tài)，采取主動學(xué)習(xí)教材的心態(tài)。以往的教材改革多關(guān)注知識的增補(bǔ)刪減，這讓教師們能輕易地跟著知識點(diǎn)走。但是這一次的部編教材雖然也有知識的增補(bǔ)刪減，但知識增補(bǔ)刪減的背后是教育理念的變化，只有把握住教材背后的教育理念才能真正理解教材，使用好教材，教授好教材。改變當(dāng)下基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為一切的思維，思維上更多地關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)語文學(xué)習(xí)、語文的多方面學(xué)習(xí)。要有益于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)情感，這要求教師平時(shí)注重培養(yǎng)，并且注意語文學(xué)習(xí)生活化。要讓學(xué)生多方面得到發(fā)展，就不能一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，而應(yīng)該幫助學(xué)生敞開語文世界的大門，敞開整個(gè)世界的大門。

在教師的心態(tài)、思維都調(diào)整完畢后，我們就可以把握住部編版教材的理念，并且融理念于平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是落實(shí)新編語文教材的最終目標(biāo)

教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情感。在以往的教學(xué)中，教師受逼于成績壓力，不得不把絕大部分精力放在提高學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績上。這導(dǎo)致了學(xué)生低效的過量的學(xué)習(xí)。而且這樣還嚴(yán)重傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，使得學(xué)生完全依附于學(xué)習(xí)成績或教師家長，失去了自主學(xué)習(xí)的動力。而從今天的世界看來，每個(gè)國家以后想要有所發(fā)展，都必需有著大量的能夠終生學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的人才。而這樣的人才必需要有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)有著積極的感情、積極的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該平衡好當(dāng)下學(xué)習(xí)、當(dāng)下成績與學(xué)生未來學(xué)習(xí)、未來成績的關(guān)系，不為了某一方而徹底把另一方放棄。在一年級中，教師可以減少枯燥的文字，多增加教學(xué)中圖片、視頻的使用，讓學(xué)生在多樣的方式中學(xué)習(xí)。教師可以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜刂凭毩?xí)的量，提高學(xué)生練習(xí)的效率，避免過度練習(xí)。要讓同學(xué)們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)有積極的情感，很重要的一定是同學(xué)們感受到語文學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

三、教師的正確引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極互動是落實(shí)部編低年級語文教學(xué)的有效辦法

一年級部編版教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。設(shè)計(jì)靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?；顒釉O(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以領(lǐng)著同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)。語文一年級部編版教材中，入選的課文多與學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，如第一單元的《春夏秋冬》、《小青蛙》。在教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該只把教學(xué)停留在課文，應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分表達(dá)自己的感情，以在聯(lián)系中學(xué)習(xí)，在聯(lián)系中體會。例如在《春夏秋冬》一文，教師可以讓學(xué)生自己說說平時(shí)見到的四季各有什么特點(diǎn)。并且，教師無論是在課文教學(xué)，還是在生字詞教學(xué)，都應(yīng)該理解部編版教材的語文學(xué)習(xí)生活化的理念，主動調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起在直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“吹”字時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起做出吹的動作。另外，部編版教材重視學(xué)生的心理，重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特意減少要寫的字的數(shù)量，增加要求會認(rèn)的字，增加精美課文的配圖，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該注意控制教學(xué)的知識量，不應(yīng)隨意“加餐”;應(yīng)該多利用課文的配圖，讓學(xué)生在觀察、想象、表達(dá)中充分地學(xué)習(xí)語文，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

語文的學(xué)習(xí)可以分為四大部分——聽、說、讀、寫。以往注重的多在讀和寫，而忽略了聽和說。在部編教材中，與以往不同，教材中更加注重語文能力的全面發(fā)展，例如教材就特意加上了口語交際部分，以使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)補(bǔ)上聽、說的部分，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加全面，而不僅僅停留在某方面?！啊犊谡Z交際》的編排有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：交際的話題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，基本是日常生活的自然對話，這是深受學(xué)生喜歡的;交際的內(nèi)容由原來帶有指向性的提問變?yōu)闇剀暗膶υ捥崾?。”平時(shí)教師應(yīng)該注重口語交際部分，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中鍛煉說的能力，鍛煉聽的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，體驗(yàn)語文的魅力與實(shí)用性。

四、區(qū)分閱讀的混亂做法，把精讀改為教讀，把略讀改為自讀，筑牢閱讀三位一體的教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的主導(dǎo)，語文課應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生要多而廣在語文課上進(jìn)行語文能力和實(shí)踐的培養(yǎng)。作為語文學(xué)習(xí)聽說讀寫的一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。讀向來主要以“朗讀”的名號為人所記得，為老師所重視。但從新版部編教材開始，“讀”的含義更加重視起了“閱讀”，甚至開始有以閱讀為核心的趨勢。朗讀固然重要，是前期語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是語文學(xué)習(xí)越往后，閱讀就越重要。在今天的世界，閱讀——從文章中尋找信息，體驗(yàn)感情已經(jīng)成了必不可少的技能。再者，閱讀本身就可以給人帶來極大的成長，可以很好地提高人的綜合素質(zhì)。因此，部編版教材“確立‘三位一體閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。部編教材著重理清課型混亂的狀況，老師在教學(xué)中要分別對待教學(xué)課、自讀科、課外閱讀課的類型，改‘精讀為‘教讀，教讀課重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)要有“1+x”的閱讀意識，即學(xué)習(xí)課內(nèi)一篇要推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇課外與類型相似的文章，在教學(xué)過程中，要有文本意識、扣點(diǎn)意識、學(xué)生意識。改‘略讀為‘自讀。自讀課要放手讓學(xué)生運(yùn)用教讀課上所學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自我閱讀。自我學(xué)習(xí)自我解決問題。每個(gè)家長都有希望自己的孩子能讀書，讀正能量的書。一年級孩子年幼，尚沒有分清好壞的能力，也欠缺讀書興趣，同時(shí)缺乏自制力，新編語文一年級語文教材的編排對家長提出新要求，面對新教材的變化，家長如果想提前引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣和習(xí)慣，結(jié)合一些圖文并茂的繪本進(jìn)行親子互動，認(rèn)識生活的一些常用字，同時(shí)也值此鍛煉孩子的生活技能。這樣的做法和新教材語文學(xué)習(xí)的思路保持一致，與學(xué)生分享閱讀的快樂。‘教讀‘自讀‘課外閱讀組成‘三位一體的教學(xué)?！辈⑶矣纱搜由扉_去，在平時(shí)也多與學(xué)生分享閱讀、倡導(dǎo)閱讀，帶起閱讀的風(fēng)氣，在學(xué)校、班級、家庭組織起各種閱讀活動，充分激起學(xué)生的閱讀積極性。

總的來說，新版一年級語文部編版教材是一套適應(yīng)學(xué)生人性，適應(yīng)時(shí)代的教材，是教師需要好好學(xué)習(xí)、把握、領(lǐng)會的教材。相信把握住教材的教師們可以逐漸找到自己的教授教材的方法，一起推動我國學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃小頌.情境動心弦，關(guān)注啟話源——部編教材一年級《口語交際》例談[J].小學(xué)語文.

[2]鄭丹.部編小學(xué)語文教材編寫理念及特色解讀[J].黑龍江教育，2017.7.