傅曉霞

【摘要】? 更有效的語文課堂，是很多語文老師的追求目標(biāo)，這也是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。而詩歌教學(xué)又是教學(xué)中的難點。細(xì)讀，是解決詩歌教學(xué)的方法之一。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 詩歌教學(xué) 詩歌閱讀 新課程標(biāo)準(zhǔn) 語言能力

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-149-01

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”我們只有仔細(xì)地閱讀了文本，盡可能全方位地理解文本，有了自己的感受，才能把它傳遞給學(xué)生，和學(xué)生對話，幫助學(xué)生理解。仔細(xì)讀文本是上好閱讀課的關(guān)鍵。

所謂“細(xì)讀”就是仔細(xì)地“閱讀”，就是要慢讀、細(xì)讀。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，這樣才能與文本全方位親密接觸，消除間離與陌生感，做到“披文入情、潛心會文”。

海子的《面朝大海，春暖花開》，我們很多老師往往把它當(dāng)成一首生活的贊美詩來欣賞?？墒菍W(xué)生又很難理解，本詩表面字字溫暖，句句幸福，給人以春暖人間、花開世界之美，可海子卻那么早就自殺。其實，三個“從明天起”的反復(fù)使用，讓我們不得不問：海子的今天怎么了？這時候，我們就應(yīng)該仔細(xì)閱讀。

一、細(xì)讀作者和背景資料

文本細(xì)讀要靠教師真正地走進作者，去理解作者的靈魂，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，找到作者的情感脈搏，這樣就會獲得更深地感動和感染。

海子幾乎是個天才兒童，很早就表現(xiàn)出超出常人的聰明，年少即考入北大，大學(xué)期間開始詩歌創(chuàng)作。但海子生前好友說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地……海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！焙Ｗ邮菍W(xué)霸，孤獨，單調(diào)，寂寞。自身的柔弱與外界的強悍長時間的沖突，使他的詩一再出現(xiàn)雅各森布所說的二重人格.也就是說，體現(xiàn)出外弱而內(nèi)強的特點。

二、細(xì)讀作品矛盾之處

仔細(xì)閱讀文本，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)作品自身的“矛盾”，也能發(fā)現(xiàn)作品跟生活、跟人之常情的“矛盾”。

細(xì)讀這首詩，會發(fā)現(xiàn)許多“縫隙”：比如，面朝大地才能看到春暖花開，而海子卻說：面向大海，春暖花開;詩中說“從明天起，做一個幸福的人”，為什么要“從明天起”？我們常說“從明天起六點鐘起床”“從明天起節(jié)約每一分錢”，但從明天起，做個幸福的人，這個自己能否決定呢？“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”?！拔摇睂侥睦锶カ@得幸福？……盡管字面上詩人在歌唱世俗的幸福，而暗示的卻是他心靈的痛苦。他很想走出封閉，走向廣袤的大地，走向海邊。他向往平凡生活，又想獨立于社會人群的邊緣。因此，海子的理想就有些不同常人的局促。這首詩寫完后兩個月，海子自殺。由此看來，《面朝大海，春暖花開》不是一首熱愛生活的贊歌，而是海子告別世界的內(nèi)心獨白。

三、細(xì)讀表達與眾不同之處

這首詩的意象單純而明凈，語言純粹、本真。大海、房子、喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動的畫面;“面朝大?！北緛硎敲鎸σ黄Ｋ?，煙波浩淼、一望無際，除了海水還是海水，但海子竟然希望“春暖花開”。“面朝大?！笔菍嵕?，“春暖花開”是虛景.僅有“面朝大?！本土饔诳菰?、凋疏，“春暖花開”更靈動、更溫暖明麗。“面朝大?！毕∷善匠?，“春暖花開”卻是神來之筆.“春暖花開”是詩人的夢想，是夢想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩人無限渺遠(yuǎn)的情思遐想。

“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！钡淖６\，最后應(yīng)是更昂揚、更振奮，更加的博愛，可是結(jié)尾出人意料的一轉(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人;詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉。

由此，對于海子詩歌中的難點就迎刃而解了。文本細(xì)讀是“慢”的藝術(shù)。我想，教師需要明確的一點是：我們必須從文本細(xì)讀的過程中，真實地了解、發(fā)現(xiàn)、歸納文本傳遞給我們的信息，一路上我們要不斷地摸索、積累、實踐;我想，隨著我們對每個文本真誠、細(xì)致、深入地解讀，我們才能理解詩歌的真正含義，使自己的心靈在文本細(xì)讀的過程中舒展自如，自在漫舞！

只有走進文本，才能讀出發(fā)現(xiàn)和感悟，欣賞文本的精妙，觸摸文本的靈魂。進而引導(dǎo)學(xué)生讀細(xì)文本，共同完成語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孫紹振.必須高度重視經(jīng)典文本的個案分析語文學(xué)習(xí)，2006（9）.

[2]海子《那幸福的閃電》湖南文藝出版社2013-5.