姚浩景

【摘要】? 本文結(jié)合信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及復(fù)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，闡述了利用信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)課中所起的積極作用和對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，并整合了使用信息技術(shù)課件教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù)制作課件 化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí) 輔助性 延伸性

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-170-02

目前，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了每位學(xué)生的發(fā)展，深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，基礎(chǔ)教育迫切需要教師改變?cè)慕逃虒W(xué)方式，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和內(nèi)容上發(fā)生了較大的變化，要求教師在實(shí)施新課程中落實(shí)“注重信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合”。走信息化之路是必然的選擇。多媒體教學(xué)方法的引入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重大的變革?，F(xiàn)結(jié)合自己將信息技術(shù)課件在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中所起的作用作一些剖析。

1.信息技術(shù)課件對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的積極輔助作用

1.1解釋原理上體現(xiàn)輔助性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生雖然已對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)有一定的了解，但進(jìn)入復(fù)習(xí)階段仍時(shí)常對(duì)一些抽象的理論原理仍難以領(lǐng)會(huì)，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破，在復(fù)習(xí)此方面知識(shí)時(shí)，如果運(yùn)用了信息技術(shù)配合復(fù)習(xí)，事情往往迎刃而解。如溶液擴(kuò)散這部分實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作軟件形象地解決不飽和溶液與飽和溶液間相互轉(zhuǎn)化這一重點(diǎn)問(wèn)題。在燒杯中用小黑點(diǎn)的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當(dāng)用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達(dá)到飽和時(shí)，可以由外部增加小黑點(diǎn)，使之達(dá)到飽和溶液的稠密程度而飽和;反之就采用相反操作讓其變?yōu)椴伙柡腿芤?，這樣通過(guò)以上形成逼真的演示和比喻。學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握就會(huì)由難而變得容易得多。

1.2復(fù)習(xí)微觀(guān)知識(shí)，解釋微觀(guān)粒子上體現(xiàn)輔助性

微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)無(wú)法直接觀(guān)察。常規(guī)復(fù)習(xí)課老師通常只是將掛圖或投影片、模型等媒體再示意，因缺乏直觀(guān)的效果而造成講授新課及復(fù)習(xí)課教學(xué)難度大。借助信息技術(shù)處理后可通過(guò)小黑點(diǎn)，在加壓、升溫等條件使黑點(diǎn)產(chǎn)生間隔變化由變小為大、變靜為動(dòng)、間隔變化，而讓學(xué)生更清晰這些抽象知識(shí)。這些使用傳統(tǒng)的教學(xué)復(fù)習(xí)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助信息技術(shù)的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀(guān)化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過(guò)程，這樣做能使學(xué)生較直觀(guān)地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了此方面復(fù)習(xí)的效果。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象教學(xué)復(fù)習(xí)上體現(xiàn)輔助性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引探法實(shí)施的前提，是歷年中考必考同時(shí)分值所占比例也是最多的，從而也令每所學(xué)校必然花大量時(shí)間對(duì)其知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)存在著一些不易克服的矛盾：1.多數(shù)學(xué)生經(jīng)新課學(xué)習(xí)后仍對(duì)操作步驟、現(xiàn)象觀(guān)察模糊;2.對(duì)許多化學(xué)變化瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課時(shí)老師難以有足夠的支撐材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀(guān)察的重點(diǎn)上;3.一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀(guān)察結(jié)果;4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)期間因?qū)W生感官刺激強(qiáng)度不足興趣消失而無(wú)法組織他們同步思考討論，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)繼續(xù)探索的氣氛不濃;5.對(duì)工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師又只能照本宣科，根本無(wú)法達(dá)到復(fù)習(xí)課的效果。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)中帶有普遍性的難題呢？復(fù)習(xí)過(guò)程中配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問(wèn)題的辦法。利用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容;利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如居民用水的凈化過(guò)程流程、爆炸實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭、壓縮過(guò)程等等。如模擬酸雨對(duì)植物帶來(lái)危害的實(shí)驗(yàn)速度非常慢，課堂上難以演示;但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決，通過(guò)這些手段，對(duì)這方面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)就可以起到事半功倍效果。

1.4復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔助性

1.審題上的輔助性：利用多媒體課件可以對(duì)一些疑難點(diǎn)、陌生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)設(shè)置熱區(qū)，在復(fù)習(xí)時(shí)給予提示，這可同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;對(duì)學(xué)生較難理解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生分析。

2.分析、書(shū)寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)表達(dá)能力的輔助性：在分析啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，可以使用計(jì)算機(jī)把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象表達(dá)的規(guī)范性。尤其對(duì)一題多解法的情況就更有應(yīng)用價(jià)值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。

3.設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)題目的輔助性：根據(jù)計(jì)算機(jī)的靈活性可以設(shè)計(jì)一此比較活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目來(lái)檢查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)舊知識(shí)的掌握程度。例如：可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的順序去選擇實(shí)驗(yàn)裝置;如選錯(cuò)則無(wú)法移動(dòng)軟件中圖片;可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。還可以運(yùn)用多媒體課件輔助進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，如在講解的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在較明顯的接受程度上的差別時(shí)，對(duì)一些成績(jī)好的學(xué)生可以做課件上的深化練習(xí)，而還沒(méi)有接受的學(xué)生可看黑板繼續(xù)聽(tīng)老師的講解。這樣就避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。

1.5學(xué)生在開(kāi)展復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)研究性學(xué)習(xí)的輔助作用。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)——研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以獲取更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息、更方面于與他人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流信息，如在復(fù)習(xí)第三單元水的凈化實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水資源的探究研究性學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)他們以電腦作品的形式展現(xiàn)研究成果，會(huì)使得學(xué)生在課題研究中將學(xué)科知識(shí)、學(xué)科實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)信息、信息技術(shù)全面有效地整合起來(lái)，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)介紹網(wǎng)站，演示瀏覽的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、收集查找資料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息處理等，學(xué)習(xí)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性和參與的過(guò)程性。在整個(gè)研究的過(guò)程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都應(yīng)充分體現(xiàn)到學(xué)生主體性、探索性、創(chuàng)造性。

2.運(yùn)用電化教學(xué)媒體等信息技術(shù)，補(bǔ)充和延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容

在平時(shí)新課授課時(shí)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以實(shí)現(xiàn)或完成，如那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)。例如C還原CuO，實(shí)驗(yàn)條件較高且現(xiàn)象很不明顯。又例如CO還CuO，過(guò)程復(fù)雜，加上CO有毒，實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)性。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往老師都避之，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)都是處于一種一知半解狀態(tài)，對(duì)這些知識(shí)遺忘性更大，在復(fù)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，如果借助電化教學(xué)媒體，能使難以觀(guān)察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實(shí)施微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮小，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如復(fù)習(xí)常見(jiàn)金屬M(fèi)g、Fe、Zn、Cu金屬跟HCl反應(yīng)（金屬性強(qiáng)弱）的實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，可利用實(shí)物投影儀同步投影到大屏幕上，既能提高細(xì)微現(xiàn)象的可見(jiàn)度，又能使全班學(xué)生清晰地看見(jiàn)整個(gè)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加強(qiáng)了此方面的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

3.實(shí)踐小結(jié)

信息技術(shù)作為一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，其優(yōu)越性化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中是突出的，但是信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中教學(xué)中也要注意它的合理使用原則：不能一味地追求講快、講多，要合理控制每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容版面顯示的時(shí)間，在講解的過(guò)程中要注意學(xué)生的反應(yīng)。另外，也不能用多媒體課件代替板書(shū)，粉筆和黑板仍然是化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的主要工具，應(yīng)該將信息技術(shù)課件作為課堂教學(xué)的輔助，要留有時(shí)間讓學(xué)生思考和記錄筆記，以便學(xué)生學(xué)后的小結(jié)和反思。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容巧妙引入，要讓課件內(nèi)容恰到好處地在引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容之后顯示，使其在復(fù)習(xí)課中生之有理，出之有序。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]化學(xué)教育學(xué).

[2]郭祥群.發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)，追求教學(xué)的最優(yōu)化多媒體教學(xué)的時(shí)間與體會(huì)[J].大學(xué)化學(xué)，2002，17（4）：1012.

[3]宋慧.淺談多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，9（22）：153.