丘智君

【摘要】? 隨著科技的發(fā)展，教育資源也逐漸應(yīng)用了信息化技術(shù)，多媒體設(shè)備、智慧課堂的出現(xiàn)更是使教育與信息相結(jié)合，提高了教學(xué)效率的同時，豐富了教學(xué)內(nèi)容。初中英語聽說課程對培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力和口語能力方面發(fā)揮著重要作用，然而有限的課堂時間無法給予學(xué)生充分地時間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這就使得英語聽說一直以來都是英語教學(xué)的弱勢。此時信息化模式的提出就極大地彌補(bǔ)了英語教學(xué)的這一缺憾，將其應(yīng)用在第二課堂中不僅節(jié)約了有限的課堂時間，還能優(yōu)化聽說教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相關(guān)的英語能力，滿足培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育目的?；诖?，本文就簡要概述了用信息化模式構(gòu)建初中英語聽說第二課堂的優(yōu)勢，提出具體的構(gòu)建措施，期望能促進(jìn)英語聽說教學(xué)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 信息化 初中英語 第二課堂

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-175-01

一、初中英語聽說第二課堂信息化的優(yōu)勢

1.1打破了空間局限

傳統(tǒng)的課程受教室和課程編排的限制，導(dǎo)致英語教學(xué)有時間和空間的局限，在短短的45分鐘時間內(nèi)既要教授學(xué)生系統(tǒng)化的知識，又要分出時間對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練是比較不現(xiàn)實(shí)的，因此英語教師往往會擠出一節(jié)課的時間專門對學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，雖然強(qiáng)化了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。而信息化模式的出現(xiàn)就解決了這一問題，用網(wǎng)絡(luò)的方式將課堂移動化，學(xué)生可以在課下、在校外通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地的獲取聽說資源，應(yīng)用碎片時間進(jìn)行教學(xué)，也是對教學(xué)進(jìn)度和能力培養(yǎng)的雙重保障。

1.2豐富了學(xué)習(xí)資源

信息化的第二課堂拓寬了傳統(tǒng)教育以教材為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，其將英語聽說資源延伸至了課外，能讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度去定制適合自己發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，因材施教的教育目標(biāo)。同時也能讓學(xué)生在自主查找資源，學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對英語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3推動教育信息化

信息化的英語聽說第二課堂是依據(jù)信息技術(shù)而提出的，這就要求教師必須提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與信息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能提高教師整合教學(xué)資源的能力，在掌握信息技術(shù)的過程中提高教師的信息素養(yǎng)，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，推動信息化教學(xué)更好地融入教學(xué)中，促進(jìn)信息化發(fā)展的同時提高了教學(xué)效率。

二、信息化模式下構(gòu)建初中英語聽說第二課堂的策略

2.1豐富聽說實(shí)踐

初中英語聽說教學(xué)更加重視對學(xué)生的訓(xùn)練，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧后需要學(xué)生大量練習(xí)，聽得懂，敢于說，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力、口語的提高。例如：筆者就采用了線上線下混合的教育模式，在課堂上教授學(xué)生聽力和口語學(xué)習(xí)的技巧，課下讓學(xué)生聽電視劇《查莉的成長日記》或是英語新聞的音頻，聽完后和同桌互相用英語討論劇集內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練的結(jié)合。

2.2開發(fā)教學(xué)資源

當(dāng)前初中英語聽力大多是教材上的聽力資源，教師播放課本上的聽力文章，讓學(xué)生跟讀即視為聽說訓(xùn)練，這種單一化的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得聽力資源陳舊，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的目的。因此，教師就需要重視應(yīng)用信息技術(shù)在第二課堂上大力開發(fā)教學(xué)資源。例如：在聽力訓(xùn)練方面，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美劇、英劇有較大的興趣，于是就在特定的網(wǎng)站上上傳了多個影視劇片段音頻，讓學(xué)生在第二課堂中聽一聽，并猜猜出自哪個電視劇，講了什么內(nèi)容等，這樣一來，不僅能利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生還能自由調(diào)整播放速度，滿足自身對聽力語速不同程度的需要。在口語練習(xí)方面，筆者應(yīng)用了“流利說”軟件，采用通關(guān)的模式，學(xué)生只有在聽一段話后模仿其說出標(biāo)準(zhǔn)的英語后才能通過進(jìn)行繼續(xù)闖關(guān)。這樣一來，趣味性的訓(xùn)練不僅能激發(fā)學(xué)生聽英語、說英語的興趣，還能在不斷訓(xùn)練中向標(biāo)準(zhǔn)化的口語技巧方面強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)信息化第二課堂培養(yǎng)學(xué)生聽力能力和口語能力的教學(xué)目的。

2.3合理評價機(jī)制

對于初中階段的學(xué)生而言，客觀的評價是對其學(xué)習(xí)興趣最好的激勵方式，雖然信息化的第二課堂不能像尋常的課堂一樣對學(xué)生直接提出表揚(yáng)，但也可以設(shè)置合理的評級機(jī)制，在完善第二課堂制度的同時，與第一課堂的評價相整合，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)聽說訓(xùn)練后設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生在聽文章后回答選擇、填空題，系統(tǒng)自動判定正誤，同時設(shè)計一道開放性的探討問題讓學(xué)生以語音的方式進(jìn)行作答，教師根據(jù)學(xué)生口語的標(biāo)準(zhǔn)程度、流暢性和答案的正確性進(jìn)行手動評分，綜合評價模式下讓學(xué)生能夠直觀的看到自己的不足之處，也能使教師更有效的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，有針對性的對第一課堂進(jìn)行完善。

結(jié)語

綜上所述，信息化模式下的第二課堂打破了教學(xué)空間和時間的局限，豐富英語聽說學(xué)習(xí)資源，推動教育朝著信息化方向發(fā)展。因此，教師在構(gòu)建初中英語聽說第二課堂時要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來豐富聽說實(shí)踐，給學(xué)生更多英語聽說的機(jī)會;開發(fā)教學(xué)資源，使第二課堂更加趣味化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒;同時還要完善合理評價機(jī)制，用公平客觀的方式對學(xué)生第二課堂的所學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，激勵學(xué)生的同時使學(xué)生能夠通過自查發(fā)現(xiàn)不足之處。綜合作用之下，用網(wǎng)絡(luò)信息多樣化的教學(xué)資源豐富初中英語聽說第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力和口語能力的有效提高，推動英語教育更好地發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]姜紅梅.微信在大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——課外合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018，16（2）：131-134.

[2]龐海英.初中英語課堂教學(xué)與第二課堂的整合[J].新課程（上），2008（6）：54-54.