【摘要】本文論述幼兒園大班一物多玩的游戲教學策略，引導幼兒運用多種工具、材料等裝飾斗笠，展現(xiàn)豐富的想象力;探索變換斗笠的不同玩法，提升幼兒的模仿能力、自主學習能力;利用材科輔助一物多玩，加強幼兒的團結合作能力和解決問題的能力。

【關鍵詞】大班幼兒 斗笠 一物多玩

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）45-0156-02

戶外體育游戲是深受幼兒喜愛的一項活動，但筆者在組織戶外體育游戲過程中常常發(fā)現(xiàn)：幼兒對常規(guī)體育器材興趣不大，有的幼兒因器材玩法單一而頻繁更換器材;有的幼兒不遵守游戲規(guī)則，帶著器材追逐打鬧，導致游戲場地零亂等。但有不少幼兒對一些低結構體育器材興趣濃厚，他們敢于嘗試，通過動手、動腦探究器材的新玩法，鍛煉手眼協(xié)調性，提升合作能力。由此，教師可以嘗試利用自制的低結構體育游戲器材，激發(fā)幼兒參與戶外體育游戲的興趣。下面，筆者以本土資源——斗笠這種簡易的低結構體育游戲器材為例，從裝飾斗笠、變換不同玩法，以及與相關輔助材料有效整合等，探討組織大班幼兒開展一物多玩游戲的策略。

一、第一階段：裝飾斗笠

在一次游戲環(huán)節(jié)，筆者把斗笠投放在美術區(qū)供幼兒欣賞，聽到幾名幼兒談論道：“這些斗笠沒有裝飾物不太好看，要是能給它們裝扮一下就好了”“我要在上面貼幾朵桃花，把斗笠變成一朵美麗的大桃花”“我要在斗笠上畫幾只小動物玩游戲”（如圖1）……由此，筆者引導幼兒先欣賞各種圖片，從中收集裝飾斗笠用到的素材，再運用美術材料裝飾斗笠，如各色手工紙、顏料、剪刀、雙面膠等，很多幼兒創(chuàng)作出自己喜歡的斗笠。還有的幼兒突發(fā)奇想，把游戲情節(jié)融入裝飾斗笠的過程中，如將斗笠裝飾成兇猛的大野狼、大老虎等動物，或是裝飾成小兔子等弱小可愛的動物，還有的幼兒根據(jù)斗笠裝飾圖案即時進行故事創(chuàng)編游戲。

幼兒在裝飾斗笠的過程中，能夠初步運用多種工具、材料，通過不同的方式表達自己的想法，展現(xiàn)了豐富的想象力。大班幼兒在裝飾斗笠的過程中都較為專注，且他們敢于創(chuàng)造、富有自信心，能夠用生動的語言、形象的動作詮釋自己創(chuàng)作的藝術作品。

二、第二階段：一物多玩

筆者把幼兒裝飾好的斗笠投放到體能區(qū)，幼兒紛紛對玩斗笠表現(xiàn)出極大的興趣，斗笠的每一種玩法他們都想一一嘗試，并積極探索斗笠的不同玩法，如有的用頭頂著玩，有的立在地上轉，有的往上拋接，有的放在地上滾，有的向前扔，有的跳過斗笠，還有的繞著斗笠走、跑等。當他們有了新的玩法時，就會迫不及待地向同伴炫耀，同伴們紛紛效仿，如子洋小朋友發(fā)現(xiàn)自己能夠嫻熟地轉動斗笠時，便向同伴“宣戰(zhàn)”：“你們看，我的斗笠轉得最快了，誰敢來比一比嗎？”（如圖2）幼兒沉浸在歡快的比賽氛圍中，這樣的游戲有較大的自由度與隨意性，但幼兒也常常因為比賽結果發(fā)生爭執(zhí)。

經過與幼兒反復交流，筆者對這一階段的游戲做了調整。一是多提供一些斗笠投放在較大的場地內供幼兒玩耍;二是幼兒制訂比賽規(guī)則及判斷標準，分組合作游戲;三是利用多頂斗笠玩出新花樣，如把斗笠擺成迷宮，幼兒自主設置迷宮游戲的多種玩法。玩法一：蒙眼走迷宮游戲（如圖3），幼兒兩兩配合，其中一名幼兒蒙著眼，另一名用語言提醒，互相配合走出迷宮。玩法二：兩隊闖關游戲，設置兩個迷宮入口，一個出口，幼兒分組比賽，先走出迷宮的一組獲勝。玩法三：“狼兔”追逐游戲，幾名幼兒分別扮演強和弱的動物，較弱的動物拿著路線指示卡快速走出迷宮，如果沒找到出口且遇到較強的動物就會被抓……

幼兒在這一階段中游戲興致高、主動性強，玩得不亦樂乎，不僅發(fā)展了走、跑、跳、扔等動作技能，而且探索能力和模仿學習能力也不斷增強，在玩的過程創(chuàng)造出許多新的玩法并相互模仿，積累了豐富的經驗。另外，幼兒的競爭意識較強，幼兒自主制訂游戲規(guī)則和比賽形式，共同遵守。由此可見，運用競賽的方式不僅使幼兒專注于游戲，同時促進幼兒加強與他人合作學習，在游戲中學會思考問題、解決問題。

三、第三階段：結合輔助材料一物多玩

一次，陽陽雙手各頂著一個斗笠，快速地從輪胎上跑過去，興奮地說：“太刺激了，你們看，我的斗笠都沒有掉！”在陽陽的帶動下，小伙伴們也紛紛嘗試，膽子大一點的幼兒雙手平舉斗笠，直接走過高低不一的梯椅。于是，師幼共同探索、嘗試運用竹梯、廢舊輪胎、大型梯椅組合等戶外材料，增加玩斗笠過障礙的難度，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象、勇敢嘗試。慢慢地，一人一個斗笠已經滿足不了幼兒，他們自主增加斗笠的數(shù)量，同時創(chuàng)新玩法，如將斗笠頂在頭上走動，或頂在頭上單（雙）腳跳，或平穩(wěn)地雙手平舉，或放在肩上過障礙，要求斗笠不得掉下來（如圖4、圖5、圖6）。

這一階段的游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性，不僅發(fā)展了幼兒的平衡能力、協(xié)調能力和自控能力（如控制游戲的速度和力量等），同時鍛煉了幼兒勇于堅持、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、團結合作的品質，進一步提升了幼兒的耐心和自信心，以及思考問題和解決問題的能力。

四、一物多玩游戲的注意事項

體育器材一物多玩滿足了幼兒戶外體育游戲多樣化的需求。斗笠一物多玩游戲不僅充分利用本土資源，而且具有趣味性，玩法更靈活。在不同階段的游戲中，添加輔助材料的斗笠游戲比徒手玩斗笠游戲更生動有趣，給予幼兒更加靈活的探索空間，最大化地實現(xiàn)斗笠這個單一物品在幼兒體育游戲的教育價值，大大提升幼兒的游戲水平。通過觀察、分析、總結，筆者認為幼兒園體育器材一物多玩游戲應注意幾個方面。

（一）以低結構材料為主。高結構材料高控、枯燥、探索空間較小，而低結構材料更能激發(fā)幼兒的思維，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新多種玩法，游戲興趣更濃厚，有助于提升幼兒的游戲能力。

（二）材料應豐富多樣。教師應當立足幼兒的興趣特點，引導幼兒加強溝通、交流，依據(jù)器材的材質等動腦、動手，大膽嘗試自制體育器材。如上述案例中，幼兒創(chuàng)新思維，大膽地把斗笠裝飾成動物，并依據(jù)動物強弱有別的特點，生成了“狼兔追逐的迷宮游戲”，有效提升了幼兒的游戲水平。

（三）一物多玩應形式多樣。單一的游戲玩法過于枯燥，當幼兒在游戲中感受不到樂趣時，教師可以啟發(fā)他們兩兩合作或小組合作，多人創(chuàng)造有趣的玩法，特別是在大班增加集體競賽類游戲，添加多種輔助材料，以便幼兒在各種游戲形式中感受一物多玩的樂趣。

（四）一物多玩游戲應體現(xiàn)層次性。教師可以設置不同層次、不同難度的游戲，當幼兒達到一定游戲水平后，師幼應共同探討、創(chuàng)新，繼續(xù)推進下一階段的游戲，激起幼兒的游戲潛能，鼓勵幼兒在游戲中不斷超越自我。

（五）突出幼兒的主體地位。教師在觀念和行動上要真正做到“放手”，杜絕包辦代替、處處“高控”、處處束縛，要相信幼兒有解決問題的能力，能夠在游戲中保護自己，以便幼兒在游戲中獲得更大的快樂感、自豪感。

總之，教師應立足大班幼兒的主體地位，做幼兒的游戲玩伴，尊重幼兒、融入游戲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，引導幼兒利用“一物”玩出新意，最大化地發(fā)揮游戲的教育價值。

作者簡介：李玉瓊（1980— ），女，福建永春人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為學前教育。

（責編 楊 春）