方圓 彭碧波

摘 要：由于國內(nèi)高職院校表演專業(yè)能力培養(yǎng)停留在研究層面，并沒有涉及在產(chǎn)業(yè)化整體化下綜合能力的培養(yǎng)。所以提出“訂單式培養(yǎng)”、“職業(yè)能力”、“高職表演類學(xué)生能力提升”三個問題，通過三個問題的提出，進行深入研究，最終實現(xiàn)表演類專業(yè)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。

關(guān)鍵詞：“訂單式培養(yǎng)”;“職業(yè)能力”;“高職表演類學(xué)生能力提升”

目前，從國內(nèi)外情況看，國外優(yōu)于國內(nèi)，國外在高職培養(yǎng)模式上提前與國內(nèi)的發(fā)展，他們已經(jīng)在多年的培養(yǎng)中，逐漸走出了自己的路線。其次，高職表演類的培養(yǎng)，看似是與高等教育有關(guān)聯(lián)，實際上，培養(yǎng)目的是為長期基層勞動工作進行培養(yǎng)的，那么它的培養(yǎng)高度，從學(xué)術(shù)層面來看，就不是研究層級和研究領(lǐng)域的培養(yǎng)，而是基層繁瑣勞動的工作培養(yǎng)。第三，國內(nèi)現(xiàn)在，高職院校學(xué)生所學(xué)習(xí)的表演專業(yè)，基本上都是國外引進學(xué)科，例如話劇表演、影視表演、美聲唱法、服裝表演、舞蹈表演等，有相當一部分來自國外，或者是借鑒了國外的文化成果。因此，國外在這些表演類領(lǐng)域上的發(fā)展和表演職業(yè)的發(fā)展都比我們要先人一步，所以，我們在研究上，要著眼于國外，觀察他們表演職業(yè)發(fā)展動態(tài)，來啟發(fā)我們高職院校表演專業(yè)培養(yǎng)。

那么，從國外研究情況看，在表演類職業(yè)能力培養(yǎng)上采用以下三種方式：澳大利亞從實用角度研究職業(yè)教育的經(jīng)濟效益問題;德國和法國研究職業(yè)教育與普通教育的等值性問題;美國則關(guān)注社會發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系，日本是建立與具體企業(yè)聯(lián)系不太緊密的公共職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

從德國、法國、美國、日本，四個國家的高職培養(yǎng)來看，國外高職院校基本上已經(jīng)建立了，以經(jīng)濟效益和企業(yè)生存為前提的職業(yè)化培養(yǎng)方向。也就是說，高職院校的培養(yǎng)，主要與社會效益、經(jīng)濟效益有密切關(guān)聯(lián)，那么社會效益和經(jīng)濟效益的提升，有很大一部分是，來自于企業(yè)的發(fā)展，而高職院校區(qū)別與高等院校的本質(zhì)也就是，高職院校只做與職業(yè)崗位發(fā)展有關(guān)的事情，高等院校則是做推動社會進步有關(guān)的事情，高職院校著眼于職業(yè)崗位培養(yǎng)，高等院校著眼與某些行業(yè)領(lǐng)軍，比如：航空航天發(fā)展，核科學(xué)的發(fā)展，就需要高等院校培養(yǎng)的人才，而汽車修理工、機床檢修這樣的工作就需要職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生。再比如：表演崗位的合唱隊領(lǐng)隊、群眾演員、道具管理、舞臺安裝、燈光管控、 等崗位，都需要高職院校培養(yǎng)的學(xué)生。而作曲、指揮、交響樂樂隊的職業(yè)經(jīng)理人、等工作需要高等院校培養(yǎng)。因此，近些年，國內(nèi)也逐步有專家學(xué)者做了關(guān)于高職院校職業(yè)化培養(yǎng)的相關(guān)研究，其中，在職能能力上趙志群提出“職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合”既工作過程和理論與實踐一體化培養(yǎng)。而關(guān)于表演專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的“職業(yè)藝術(shù)家”研究上，如：林增偉在《淺談藝術(shù)職業(yè)化傾向?qū)Ω咝＝虒W(xué)的影響及對策》文章中闡述他們在藝術(shù)創(chuàng)作態(tài)度和出發(fā)點以及規(guī)范藝術(shù)市場運作方面的意義和當代藝術(shù)職業(yè)化的特點;趙凡在《演出制作管理專業(yè)以能力培養(yǎng)為重心教學(xué)模式的探究》文章中闡述其相關(guān)的能力要求、能力與課程之間的關(guān)系和以能力為重心的課程設(shè)置，完成從"學(xué)科本位"向"能力本位"的轉(zhuǎn)變。楊松權(quán)在《略論高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實踐的對接》文章中文章闡述將平時的音樂技能課堂教學(xué)與舞臺實踐進行無縫對接，使學(xué)生真正具備舞臺表演的能力。

綜上所述以上現(xiàn)狀進行分析：國外高職學(xué)生培養(yǎng)重視職業(yè)能力社會化培養(yǎng)，但沒有針對表演專業(yè)提出具體的方法;國內(nèi)目前對高等院校和高職院校表演專業(yè)能力培養(yǎng)停留在研究層面，并沒有涉及在產(chǎn)業(yè)化整體化下綜合能力的培養(yǎng)。所以，通過對“訂單式培養(yǎng)”、“職業(yè)能力”、“高職表演類職業(yè)能力提升”這三個問題的研究，有望實現(xiàn)，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。

從這三個問題的研究順序來看，“訂單式培養(yǎng)”應(yīng)該是排在這三個研究問題的首要問題，也是總領(lǐng)研究內(nèi)容的問題，“訂單式培養(yǎng)”顧名思義，就是從企業(yè)那里拿到訂單，對學(xué)生進行培養(yǎng)，也就是過去的“做中學(xué)、學(xué)中做”，但是又跟過去有區(qū)別，過去的“做中學(xué)、學(xué)中做”是高職院校內(nèi)部的自我設(shè)定，沒有經(jīng)過社會效益經(jīng)濟效益的檢驗，只能算作學(xué)校內(nèi)部的模擬演習(xí)，而現(xiàn)在的“訂單式培養(yǎng)”是以經(jīng)濟效益、社會效益為前提的培養(yǎng)，是受到市場檢驗的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)直接對接的市場經(jīng)濟體制的競爭環(huán)境，而我們要做的絕不是在競爭中取勝，而是在競爭中生存，也就是說，讓學(xué)生通過“訂單式培養(yǎng)”學(xué)會在基層社會的工作崗位里生存，因為基層工作崗位也存在競爭關(guān)系。所以，如何基層崗位競爭中處于優(yōu)勢地位，這也是第二和第三個研究內(nèi)容所要呈現(xiàn)的，即“職業(yè)能力”、“高職表演類學(xué)生能力提升”。

一、訂單式培養(yǎng)，以用人市場和用人單位的協(xié)議“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮企業(yè)資源在教學(xué)過程中的作用，確保人才培養(yǎng)與社會需求同步。在訂單式培養(yǎng)的過程中，有針對性的制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)。同時，樹立學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，例如“演出團體、場地承辦方、票務(wù)公司”等用人單位聯(lián)系，根據(jù)用人單位的人才需求，以“訂單式培養(yǎng)”為前提，提高培養(yǎng)質(zhì)量為目的，對表演類學(xué)生進行“訂單式培養(yǎng)”。從現(xiàn)有的情況看，訂單式培養(yǎng)模式，分為，直接型訂單式人才培養(yǎng)模式、間接型訂單式人才培養(yǎng)模式、1+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式。其中第一種和第三種都是和企業(yè)簽訂協(xié)議，第二種是和中介簽訂協(xié)議。由此，可以看出，訂單式培養(yǎng)必須是在企業(yè)和高職院校簽訂合作協(xié)議的既定框架下進行培養(yǎng)，所以訂單式培養(yǎng)首要任務(wù)就是企業(yè)與高職院校的合作協(xié)議。那么傳統(tǒng)的高職院校在落實訂單式培養(yǎng)這件事情上，具體操作應(yīng)該如何進行呢，這首先要看高職院校的學(xué)科架構(gòu)，比如，涵蓋表演類的高職院校，一般除了表演專業(yè)還有一系列的其他專業(yè)，比如：主持播音、編導(dǎo)、電視節(jié)目制作、攝影攝像、新媒體、計算機、美術(shù)、管理等方向，乍一看，以上專業(yè)都屬于偏向藝術(shù)行業(yè)領(lǐng)域，但實際上，落地到各個點的企業(yè)，則是千差萬別。因為企業(yè)是以產(chǎn)品和客戶服務(wù)作為生存依據(jù)的，所以企業(yè)的產(chǎn)品只能是某一個點，而無法涵蓋高職院校的所有專業(yè)，那么企業(yè)產(chǎn)品的那個點，可能隱藏在高職院校里某個二級教學(xué)部門里面的三級教研單位中，隱藏性非常強。導(dǎo)致企業(yè)在和高職院校簽訂合作協(xié)議的時候，要不斷下沉，從學(xué)校層面下沉到二級教學(xué)部門，然后，再從二級教學(xué)部門下沉到某個三級教研單位中，這種逐級下沉的方式，極大的影響了企業(yè)的辦事效率，延長了項目周期，消耗了企業(yè)成本。所以訂單式培養(yǎng)模式的建立，首先要打通高職院校內(nèi)部的環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)對接的專屬項目部，減少對接環(huán)節(jié)，和審批手續(xù)。在訂單式培養(yǎng)的落地方面，需要企業(yè)和培養(yǎng)團隊對接，一起制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)。如果培養(yǎng)團隊單方面制定培養(yǎng)環(huán)節(jié)，缺失了企業(yè)參與，那么很有可能導(dǎo)致驗收結(jié)果的質(zhì)量出現(xiàn)問題，給企業(yè)帶來損失。所以企業(yè)與高職培養(yǎng)團隊要共同商定人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置、等環(huán)節(jié)。那么在商定的過程中，企業(yè)的規(guī)范化管理會滲透到日常教學(xué)的考核環(huán)節(jié)中，這種滲透有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高，能夠讓學(xué)生從精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度上得到改善。訂單式培養(yǎng)在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量的要求，比如表演類的學(xué)生，在面對表演類企業(yè)的訂單時，在質(zhì)量上比如要達到商業(yè)化的高度，如果，距離商業(yè)化高度有一定差距的，需要加緊彌補，當然也可以引進績效制度，對于達不到質(zhì)量要求的學(xué)生進行淘汰，這部分被淘汰的學(xué)生，可以轉(zhuǎn)到其他的配套表演產(chǎn)品中。這樣的企業(yè)制度化管理手段，有利于高職院校的學(xué)生樹立職業(yè)自覺意識。

二、職業(yè)能力和高職表演類學(xué)生能力提升

職業(yè)能力培養(yǎng)和高職表演類學(xué)生能力提升，這兩個方面，要與訂單式培養(yǎng)，一起結(jié)合完成，即在訂單式培養(yǎng)的框架下，達到職業(yè)能力和高職表演類學(xué)生能力提升。首先制定出以下五項：即表演技能水平提升、工作適應(yīng)能力、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)能力、節(jié)目訂單運作能力、藝術(shù)市場的風(fēng)向把握能力。這五項是按照能力提升順序和訂單式培養(yǎng)過程中的項目開發(fā)順序展開的。在表演類訂單中，高職學(xué)生的表演技能水平，決定著訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量，那么表演技能水平的加強，不僅僅在學(xué)習(xí)階段需要加強，很多表演行業(yè)單位的上班工作內(nèi)容就是加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，所以表演類學(xué)生的專業(yè)技能提升，不僅僅是在學(xué)校里提升，還要在未來的工作崗位上繼續(xù)訓(xùn)練。因此，對于高職表演類學(xué)生的能力培養(yǎng)，就首先要從思想意識上突破，讓他們明白，這個專業(yè)的崗位發(fā)展情況，明白提升的重要性。接下來進行，訂單式的表演技能水平提升，以訂單要求為依據(jù)，以訂單內(nèi)容為主要的課堂內(nèi)容，通過訂單內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對表演技能、表演基礎(chǔ)進行培訓(xùn)，在企業(yè)規(guī)定的訂單周期里強化性的學(xué)習(xí)，同時把工作績效考核、企業(yè)管理制度納入教學(xué)范圍，讓學(xué)生不僅僅是在提升技能，還要在提升技能的同時，了解到企業(yè)化職工管理方式具體由哪些，這樣才能達到培養(yǎng)“工作適應(yīng)能力”的目的，在以往的高職訂單式培養(yǎng)中，往往注重培養(yǎng)學(xué)生技能，而忽略“工作適應(yīng)能力”，實際上，“工作適應(yīng)能力”遠遠大于技能的培養(yǎng)，畢竟技能培養(yǎng)是個長期訓(xùn)練的過程，而“工作適應(yīng)能力”則是個人綜合能力的一部分，涵蓋面很廣，它不僅要遵守管理制度、協(xié)調(diào)同級的人際關(guān)系、完成相應(yīng)工作，而且還要在這些框架下，完成個人成長，促進企業(yè)發(fā)展，創(chuàng)作價值。只有在“工作適應(yīng)能力”上游刃有余，才能讓個人的水平得到一定限度的發(fā)揮。接下來的“創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)能力、節(jié)目訂單運作能力、藝術(shù)市場的風(fēng)向把握能力”都是要在“職場工作適應(yīng)能力”的前提下開展。

首先是“創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)能力”，這個就需要團隊配合，在企業(yè)訂單式培養(yǎng)中，關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)，尤為重要，因為企業(yè)訂單是一個長期合作的過程，在長期合作的過程中，我們不僅僅收到企業(yè)的需求性量化標準訂單，也會收到部分只給框架，只給要求，沒有具體執(zhí)行范圍的訂單。那么，遇到此類訂單，具體項目怎么做，就需要在課堂上進行開發(fā)，在創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)能力上培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生明白，為表演類企業(yè)勞動，不僅僅是要做一個流水作業(yè)的勞動者，還要具備一定的創(chuàng)作能力，流水線式的表演工作，僅僅是企業(yè)生存的很小一部分，而企業(yè)想在激烈的市場環(huán)境中處于長期生存地位，就要不斷的接受市場挑戰(zhàn)，那么，“創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)能力、節(jié)目訂單運作能力、藝術(shù)市場的風(fēng)向把握能力”這三個能力培養(yǎng)，才是企業(yè)發(fā)展的核心價值。高職表演類學(xué)生有了這個認識作為前提，才能更好的達成“訂單式培養(yǎng)”的目的，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”的意義。

其次是，“節(jié)目定單運作能力”也是綜合能力的培養(yǎng)方向之一，節(jié)目訂單運作是在創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)結(jié)束后，依照創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)內(nèi)容，對其加以市場化運作，也就是說，所開發(fā)的表演類創(chuàng)意產(chǎn)品，能不能在市場上被廣泛接受，這個“節(jié)目訂單運作能力”，就顯得尤為重要，所以“節(jié)目訂單運作能力”實際上是涵蓋市場銷售、市場推廣、商務(wù)洽談的綜合性能力培養(yǎng)。

第三是，“藝術(shù)市場的風(fēng)向把握能力”是創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)能力的前提，從市場結(jié)構(gòu)看，表演藝術(shù)市場，有很大一部分屬于娛樂市場，娛樂性的表演產(chǎn)品售價高于傳統(tǒng)藝術(shù)表演產(chǎn)品，而娛樂性購買率最高的群體，是年齡在14到35歲之間的青年人，另外，多年的演藝市場數(shù)據(jù)也顯示，無論是舞蹈表演、音樂表演、影視表演都是低齡化買單率高，所以“藝術(shù)市場的風(fēng)向”首先要看低齡化人群的娛樂需求方向在哪里，因此，藝術(shù)市場的風(fēng)向觀察和風(fēng)向把控，需要新生代的參與，而高職院校的學(xué)生，恰好是新生代的主力軍。

綜上，“訂單式培養(yǎng)”的高職表演類學(xué)生能力提升研究，是當代高職人才培養(yǎng)與社會需求產(chǎn)物，是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。

作者簡介：

方圓、女、碩士 、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、研究方向 高職教育研究、音樂教育教學(xué)研究。彭碧波 女 ?湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、副高級職稱，研究方向，音樂表演、音樂教育教學(xué)研究。

*【課題項目】課題名稱：院級課題、《基于“訂單式培養(yǎng)”的高職表演學(xué)生能力提升培養(yǎng)》課題編號：19JY28

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 湖南 ? 長沙 ?410100）