陳瑜

【摘 要】 在核心素養(yǎng)視域下，教師和學(xué)生都需要進(jìn)行思想和方式的轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也要發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，將“立德樹人”的教育根本任務(wù)落到實(shí)處。本文將從核心素養(yǎng)視域下教師和學(xué)生所具備的素養(yǎng)出發(fā)，談一下如何在教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，即培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)分析”六個(gè)方面的素養(yǎng)。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，核心素養(yǎng)都是非常重要的素質(zhì)。對(duì)于老師和同學(xué)們來說，不同的主體對(duì)核心素養(yǎng)有著不同的要求。在學(xué)習(xí)的過程中，核心素養(yǎng)的加強(qiáng)可以提高老師們的教學(xué)質(zhì)量，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)一直以來都是讓同學(xué)們頭疼的一個(gè)學(xué)科，很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是望而卻步。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的角度來進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的探討，希望可以幫助老師們和同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上達(dá)到理想的預(yù)期。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新一代的學(xué)生與過去的學(xué)生的思維路徑、看問題的角度等都不盡相同。老師作為同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的引路人，可能跟同學(xué)們?cè)诤芏喾矫娑加兴煌埠门d趣也不同，所以老師們要及時(shí)調(diào)整自己的思想，讓自己的思想能夠跟上時(shí)代的步伐，符合同學(xué)們的思維路徑，這樣才能在教學(xué)的過程中減少一些不必要的阻力，讓同學(xué)們更容易接受自己的授課方式和授課內(nèi)容。老師們要時(shí)刻去尋找學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷嘗試新的教學(xué)路徑，尋找最優(yōu)的教學(xué)手段，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有新鮮感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在教學(xué)“三視圖”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，采用學(xué)生參與的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，首先用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過小組合作的方式畫出這些實(shí)物的三視圖，并互相交流如何再通過三視圖還原實(shí)物圖;其次，教師通過多媒體播放物體的三個(gè)平面視圖，讓學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬉晥D和立體圖形聯(lián)系起來，有直觀的感覺，提高學(xué)生的熱情;最后，教師選擇一些具有知識(shí)性和啟發(fā)性的課件，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

二、革新教學(xué)方法，培養(yǎng)直觀想象

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中、老師用一塊黑板、一支粉筆、一本書撐起一個(gè)課堂?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，老師們應(yīng)該更新自己的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用多媒體等新的信息技術(shù)，幫助同學(xué)們用新的技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，在傳統(tǒng)課堂上，老師會(huì)拿出一個(gè)幾何體讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，對(duì)于簡(jiǎn)單的三視圖，這種直接觀察法比較簡(jiǎn)單直觀，但是，一旦圖形比較復(fù)雜，老師可能一時(shí)間找不到對(duì)應(yīng)的幾何體，就需要同學(xué)們自己想象，可并不是每一個(gè)同學(xué)都具備強(qiáng)大的空間想象能力，這時(shí)候，老師就可以引入一些新的技術(shù)，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。在多媒體中制作出立體幾何圖形，讓同學(xué)們可以更加直觀地觀察到幾何體的三視圖，這樣，同學(xué)們就不需要自己想象，畢竟空間想象能力的培養(yǎng)也是需要一個(gè)過程的，久而久之，會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的直觀想象能力。

三、師生教師互換，培養(yǎng)邏輯推理

傳統(tǒng)課堂中，老師一人獨(dú)大，主導(dǎo)整個(gè)課堂，這種課堂模式比較經(jīng)典，但是并不能說是一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式。我們不得不承認(rèn)，老師主導(dǎo)課堂，可以達(dá)到知識(shí)單方面?zhèn)鬟f的高效性，因?yàn)槔蠋煵粫?huì)考慮同學(xué)們的思維路徑，只顧自己講完要講的內(nèi)容，老師還經(jīng)常把一節(jié)課的時(shí)間都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不給同學(xué)們自由發(fā)揮的時(shí)間。現(xiàn)在，我們提倡素質(zhì)教育，提倡角色互換，不少課堂開始扭轉(zhuǎn)老師主導(dǎo)課堂的局面，開始讓同學(xué)們成為課堂的主人。具體的做法就是老師可以給同學(xué)們權(quán)力，讓同學(xué)們充當(dāng)老師的角色進(jìn)行知識(shí)的傳授，在這一個(gè)過程中培養(yǎng)的就是同學(xué)們的邏輯推理能力。

比如在學(xué)習(xí)“幾何概型”知識(shí)的時(shí)候，教師可以從生活中尋找一些例題，讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生提供真實(shí)的案例，如右圖是古希臘數(shù)學(xué)家希波克拉底所研究的幾何圖形，以直角三角形的三邊為直徑作半圓，如果在圖中隨機(jī)取一個(gè)點(diǎn)，那么在陰影部分區(qū)域、空白區(qū)域和黑色區(qū)域的概率各是多少？讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和運(yùn)算，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，得出結(jié)論，這樣不僅有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在高中階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足同學(xué)們和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的期待。近年來，教育改革也在不斷推進(jìn)，教師都在致力于尋找一種新的教學(xué)模式，幫助同學(xué)們高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)對(duì)同學(xué)們來說是非常重要的，教師應(yīng)該樹立起教學(xué)模式創(chuàng)新的意識(shí)，時(shí)刻提高自己的教學(xué)能力，尋找最優(yōu)的教學(xué)方法。

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