陸娟

【摘 要】 高中生的反思能力理應(yīng)引起相關(guān)教師的重視，要有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并優(yōu)化學(xué)生的反思能力培育工作，從而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);反思能力;現(xiàn)實意義;角色轉(zhuǎn)換

實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)培育工作是最為主要的，而在眾多的培養(yǎng)側(cè)重點當(dāng)中，高中生的反思能力理應(yīng)引起相關(guān)教師的重視。因此，本文在分析了高中生具備反思能力的積極意義之后，結(jié)合相關(guān)的實際情況列舉出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培育學(xué)生反思能力的具體策略，并結(jié)合相關(guān)例題進行論述，旨在有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并優(yōu)化學(xué)生的反思能力培育工作，從而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

一、反思能力的現(xiàn)實意義

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心組成部分

高中數(shù)學(xué)作為整個教學(xué)活動當(dāng)中最為重要的一門學(xué)科，受到了學(xué)校、教師、家長的高度重視。因此，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，將教會學(xué)生如何把學(xué)習(xí)提到日程上來，并對于反思能力的要求上升了一個層次，甚至達到了現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心組成部分的重要地位。這是由于數(shù)學(xué)作為思維靈活、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，對于辯證性的思維以及高度自主的思考能力有著許多要求，只有具備完善反思能力的學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中不人云亦云，并在自己獨特的學(xué)習(xí)方法下完善培育自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力。

2.培育學(xué)生綜合自主能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)

反思能力促使學(xué)生對于自己做完的練習(xí)與作業(yè)可以進行自主批改與審視，不僅如此，在日常的課堂講解當(dāng)中，學(xué)生對于教師的講解也可以進行有效的監(jiān)督與評價，并明晰自身需要側(cè)重的地方在哪里，與此同時，在反思的過程當(dāng)中培育自己高度的自主學(xué)習(xí)能力與客觀的辯證性思維，這對于學(xué)生以后深入的學(xué)習(xí)乃至生活都能起到不可忽視的重要積極作用。另外，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)反思的過程中，其對于自身的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)客觀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也起到了積極效用。

二、高中數(shù)學(xué)如何培育學(xué)生的反思能力

1.課后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行反思

教師在進行蘇教版“充要條件”知識點的講解時，可以先給學(xué)生布置一些與充要條件相關(guān)的例題，例如：假設(shè)P：25，則P是Q的什么條件？教師可以先讓學(xué)生進行充要條件相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，并自主思考充要條件、充分不必要條件、必要不充分條件等知識點，并思考本題當(dāng)中P、Q之間的關(guān)系，在實際的講解過程當(dāng)中認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，不論對錯，都認(rèn)真思索學(xué)生的思維方式所存在的積極意義與有待完善之處，完善評價體系，使得學(xué)生能夠意識到自身在反思學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，在此基礎(chǔ)上進行課后的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，并使得學(xué)生能夠在課后環(huán)節(jié)充分提升自己的自主反思能力，并努力提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與解題意識。

2.轉(zhuǎn)換角色培育學(xué)生反思能力

在蘇教版數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)計問題樹狀圖方面的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以積極轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，并鍛煉學(xué)生的自主思考與反思能力。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生與學(xué)生之間進行相互合作與溝通，共同解決難題，并在批改環(huán)節(jié)進行點評，使學(xué)生在了解他人水平的同時，也會對自身的學(xué)習(xí)與練習(xí)進行有效的反思。例如：連續(xù)投擲三次質(zhì)地相同的硬幣，三次均為正面的概率是多少？教師可以讓學(xué)生走上講臺拿起粉筆繪畫與制作樹狀圖，并講述自己的解題思路，使得學(xué)生之間可以互相借鑒，在翻轉(zhuǎn)課堂的實行過程中，座位上的學(xué)生對講臺上學(xué)生的講解進行思考與反思，并集思廣益，為講臺上的同學(xué)提供更好、更高效的解題思路。

3.強化學(xué)生反思意識進行學(xué)習(xí)

在進行蘇教版教材當(dāng)中等差數(shù)列的教學(xué)時，教師可以在講解過程當(dāng)中采取兩種講法，有正有誤，并讓同學(xué)自發(fā)判斷哪一種解法是對的，以此強化學(xué)生的反思意識，積極對教師講解的重點進行思考與探究，在此基礎(chǔ)上，教師通過其他教學(xué)與溝通方式完善本班級學(xué)生的反思意識，使得學(xué)生正確意識到反思思維對于整個教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所起到的重要積極作用。

例如，在蘇教版教材的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師向?qū)W生講解一道例題，并先讓一名學(xué)生上講臺進行計算，在學(xué)生算錯的時候不批評學(xué)生，而是讓班級同學(xué)去尋找錯誤的原因以及正確思路，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，讓水平優(yōu)秀的學(xué)生進行正確的演算，并講出自己的解題思路。通過學(xué)生之間的互動與溝通，使得例題本身的效用得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生意識到正確反思遠(yuǎn)比做對題重要得多，從而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有效強化學(xué)生的反思意識，并提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只有在具備完善的反思能力之后，才能在下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強對于知識點的學(xué)習(xí)，并逐步完善自己的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極重視學(xué)生反思能力對于教學(xué)環(huán)節(jié)所起到的積極作用，并在實際的例題講解以及作業(yè)練習(xí)當(dāng)中積極采用自己的方式去鍛煉學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考，客觀反思的習(xí)慣，并努力提升現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生的成功發(fā)展貢獻一份自己的力量。

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