摘 要：在初中物理學科教學中，要有效讓學生建立主動學習的意識和行動，提高學生的學習效果，讓課堂教學的實踐充分發(fā)揮作用，需要教師充分了解學生的知識儲備、學習習慣特點，采用適當?shù)?、更有針對性的教學策略。有效的初中物理教學，要更多體現(xiàn)出學生的主動性和教師的主導性，促進學生物理綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：初中物理;有效教學;物理教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.028

在初中物理課堂教學中，教師要注重反思總結(jié)的過程，及時修正教學中存在的不足，提高課堂教學的有效性，圍繞著現(xiàn)有課堂上存在的一些問題，提出有針對性的、更有效的解決方案。為了促進學生有效地參與到物理學科的學習中，讓學生學有所獲，教師要科學設計教學內(nèi)容，完善教學目標，注重調(diào)動學生內(nèi)在的學習熱情，提高課堂教學的高效性。總體而言，當前初中物理教學中存在的問題比較多，例如沒有激發(fā)學生學習物理的積極性，學生厭學情緒日趨增加;物理教師課前的準備不充分，“臨陣磨槍”，課堂教學活動混亂，教學目標沒有當堂完成;物理教師對實驗以講為主，更談不上課件的使用，學生以識記現(xiàn)象為主，積極性難以調(diào)動;物理教師為應付考試，一味地讓學生大量練題，單一性嚴重，沒有引導學生一題多解，變式練習。這種只重視結(jié)果，完全忽視過程的學習，導致學生學業(yè)負擔過重，疲于應付，苦不堪言。因此，針對這樣的一些現(xiàn)狀，筆者認為初中物理教師需要明確教學的目標，進一步提升初中物理教學的有效性。

一、初中物理教學，要注重基礎知識和實踐相結(jié)合

要想高效開展初中物理教學活動，教師要采取更加有效的方法。一般來說，物理知識比較抽象，需要結(jié)合具體的時間、內(nèi)容，學生才能夠容易理解和掌握。理論實際相結(jié)合的教學方法，能夠進一步解決目前初中物理教學中存在的諸多問題，提高教學的有效性。教師首先要對物理學科懷有強烈的探索熱情，密切關注物理學科的前沿發(fā)展，在生活中善于運用物理學的基本原理進行創(chuàng)新，有效解決生活中的一些難題。教師對物理學科的學習課程要能夠直接表現(xiàn)在自己的日常行動當中，給學生帶去潛移默化的影響。因此，初中物理教師要注意發(fā)揮榜樣帶頭作用，給學生做出創(chuàng)新學習的示范，讓學生能夠在學習物理學基礎知識的同時，自覺結(jié)合現(xiàn)實生活中如何應用的問題來進行探索研究式的學習。初中物理教師要將課堂教學內(nèi)容與課外教學實踐相結(jié)合，著力設計打造出精煉高效性的教學模式，將深化初中物理教學改革工作當成日常的一種例行工作，讓學生能夠充分感受到教師身上的執(zhí)著熱情，從中受到感染。

運用理論和實踐模塊化教學方式可以讓教師對初中物理教學進行系統(tǒng)整理，形成固定的模塊，在不斷實踐中讓教學得到優(yōu)化，從而使得課堂教學變得更富有時效性，在更短的時間內(nèi)讓學生有更多的收獲，并得到綜合素質(zhì)能力的提高。

二、教師要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成自由寬松、共同探索的教學氛圍

自由寬松民主的教學氛圍，對于任何學科的學習來說，都會起到一定的促進作用。良好和諧的師生關系創(chuàng)造了一種積極接納的心理氛圍，這對于學生學習和掌握一門學科的知識，提高學科綜合素養(yǎng)來說是非常必要的。因此，初中物理教師要注意端正自己的教學態(tài)度，與學生共同圍繞物理學科學習的相關問題進行探索討論分享。

根據(jù)人本主義思想，學生有自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)是學生人格成長發(fā)展的動力源泉。初中物理教師要尊重學生自我實現(xiàn)的需要，認識到學生要提高自我知識，儲備獲取更強自尊的內(nèi)在動力，要關注學生心理健康品質(zhì)的成長和塑造問題，提高學生物理學習的信心。對學生暫時表現(xiàn)出來的一些不良的習慣和行動，教師要給予及時的關注，采取有效的方法進行干預，避免學生采用錯誤的方法和行動導致與自身的理想越走越遠。尊重學生、相信學生是教師在與學生相處過程中，需要時刻提醒自己的一點。教師不要輕易把學生貼上一個不認真學習或者無可救藥的標簽置之不理，這是不負責任的表現(xiàn)。

三、初中物理教師要注意不斷修正教學方法，提高學生學習的效率

學生學習物理這門學科會表現(xiàn)出一些共性的問題，也會表現(xiàn)出一些差異性的問題，這取決于學生個體之間的差異性。例如，有的學生抽象思維水平發(fā)展較早較快，因此理解物理問題比較容易，學起來比較輕松;而有的學生相應的發(fā)展比較滯后，因此學習成績徘徊不前，容易喪失信心。對此，教師要注意在課堂教學的內(nèi)容和形式上關注全體學生的特點，必要時采取個體化的、因材施教的教學模式，給部分學生課下有一定的補習，讓他們樹立信心，追趕上正常的教學進度。所以，初中物理教師要有效地、科學化地總結(jié)設置教學的形式和內(nèi)容，幫助學生理解、掌握，提高他們學習的成效感。

總而言之，在初中物理有效教學的開展中，教師要認真研究教學的目標，學生的學情，綜合開展更富有適應性的教學活動，高效組織教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的內(nèi)在學習熱情，讓學生可以在內(nèi)部動機和外部動機的共同作用之下，高效完成學習的挑戰(zhàn)，提高他們的學習自信和成效感。

參考文獻：

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[2]汪傳鼎.問題教學法在初中物理課堂的應用分析[J].課程教育研究，2013（26）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 苗玉紅（1976.2— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學一級，研究方向：初中物理教學。