摘 要：在大家的印象中，數(shù)學(xué)大多時候都是抽象的理論知識，不過它在現(xiàn)實生活中卻是具體的，很多時候數(shù)學(xué)理論知識都可以在生活中去實踐，這樣更方便于學(xué)生對知識的理解和掌握，達(dá)到學(xué)以致用的效果。所以教師應(yīng)當(dāng)利用生活的情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)，想出應(yīng)對的教學(xué)方法，把生活中的靈感帶入數(shù)學(xué)知識里。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.076

一、貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的生活情景展開對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般的小學(xué)生在接觸了數(shù)學(xué)之后，會覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，對其產(chǎn)生抗拒的心理狀態(tài)。所以，教師要貼近生活進(jìn)行數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)造，使數(shù)學(xué)知識變得趣味化，走進(jìn)生活，讓學(xué)生近距離地感受數(shù)學(xué)，使原本枯燥乏味的現(xiàn)象逐漸消失，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會從中慢慢提升上來，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)教學(xué)場景中體會到輕松快樂的氛圍。這樣教師的教學(xué)效率也會有效提高。

同時，教師要把課堂的教學(xué)資源利用起來。隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)在每個學(xué)校幾乎都擁有了多媒體教室，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，生動形象地開展教學(xué)內(nèi)容，以畫面、圖片、故事的形式，將數(shù)學(xué)知識與理論轉(zhuǎn)化為生活情景在多媒體中展現(xiàn)，使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。平時在課堂上，教師也要提出一些關(guān)于生活情景的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極求學(xué)的一面。如此課堂的教學(xué)效率也會有所提升。

教師要在一定程度上運用生活化的語言，拉近生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生不同的年齡去開展一些針對性教學(xué)，從各個方面出發(fā)貼近于學(xué)生的生活，將那些死板、枯燥的數(shù)學(xué)理論知識用另一種方式傳達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的方式會使學(xué)生逐漸熱愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生也明白了其實數(shù)學(xué)并不是那么死板枯燥無味的，而是一個非常有趣味的學(xué)科。這樣，一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境就如此產(chǎn)生了，學(xué)生也會積極努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將提高。

二、利用生活情境時面對的問題

教師在運用生活情景對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候也會面對很多問題，這些問題需要教師特別注意。

1.教師要明白小學(xué)生的邏輯思維能力在一定程度上是不夠成熟的。但是對于數(shù)學(xué)來說，其需要的邏輯思維能力較高，這就形成了一個比較復(fù)雜的情況。此時，教師應(yīng)當(dāng)把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化、分解，再逐步融入到生活當(dāng)中，使學(xué)生容易理解，思維能力能夠得到有效鍛煉。

2.在教師設(shè)置教學(xué)的生活場景時，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞教師自身的生活實踐體驗以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點等，設(shè)置出符合班級上大多數(shù)學(xué)生生活的場景，不然會不切實際，達(dá)不到貼近生活的效果。只有實事求是，才能使這樣的教學(xué)真正有效。一般而言，生活場景的設(shè)置需要教師在開展相關(guān)的情景教學(xué)之前，對班上的學(xué)生進(jìn)行較為全面的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，明確生活場景設(shè)置的大體方向，進(jìn)而保證生活場景貼近學(xué)生的生活。

3.設(shè)置情景教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對于該情景是否熟悉，如果是一個陌生的情景，學(xué)生就會相對產(chǎn)生一種陌生感，進(jìn)而影響到學(xué)生在情景里的思維能力。再加上超過了學(xué)生的認(rèn)知水平以后，學(xué)生就會不知所措變得盲目起來。所以，教師在設(shè)計這些生活情景時，要從學(xué)生的心理出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的情景，不然會適得其反。

4.教師設(shè)置的生活情景必須要純潔健康。教育工作者都明白，對于學(xué)生的教育，排在首位的就是德育。德育并非盲目地對學(xué)生進(jìn)行口頭說教甚至于訓(xùn)斥，其最重要的應(yīng)該是從內(nèi)心激發(fā)，以陶冶學(xué)生為主要方式，這樣的德育教育才是最有效實用的。到這里甚至還有個別教師會覺得對學(xué)生進(jìn)行德育是文科教師的事情，跟數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，這樣的想法是錯誤的。學(xué)生的德育會關(guān)系到他們的本質(zhì)、他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的未來，對于數(shù)學(xué)教師來說，對學(xué)生進(jìn)行德育也是至關(guān)重要的。所以在這里，教師可以將德育方面的東西引入教學(xué)情景當(dāng)中，使學(xué)生在教學(xué)情景中不但學(xué)到了數(shù)學(xué)的理論知識，還培養(yǎng)了德育，滋潤了他們的心靈。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生同時進(jìn)行素質(zhì)道德教育，在這個模式當(dāng)中起到拋磚引玉的作用。

三、結(jié)語

總的來說，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教師不能過于老式死板，而要學(xué)會靈活運用創(chuàng)新思路將數(shù)學(xué)變得有趣，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生不會產(chǎn)生一種抗拒感。如果從小學(xué)開始學(xué)生就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒感沒有興趣，那么將會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中遭遇滑鐵盧。這個時候，我們數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生、為祖國的未來鋪好道路，奠定好基石，將生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)和教材課程聯(lián)系在一起，融入到生活當(dāng)中，讓整個事情變得有趣味，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)充滿積極性，引導(dǎo)他們獨立探索，思考在生活中的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到更好的教學(xué)成果，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有效提升。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張萬智（1979.10— ），男，甘肅涼州人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。