摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生記憶水平的參差不齊，語文閱讀能力的差異，就會(huì)產(chǎn)生一些存在著閱讀障礙的語文閱讀學(xué)困生。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的閱讀能力就成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;學(xué)困生;閱讀能力;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.123

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化課的重要基礎(chǔ)條件，而小學(xué)生良好的閱讀能力恰恰又是學(xué)好語文的關(guān)鍵的條件。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，效果是非常好的，對(duì)于小學(xué)生的思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展幫助極大。

一、提高語文學(xué)困生閱讀能力的重要性

閱讀教學(xué)是我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著學(xué)生年級(jí)的增長，識(shí)字?jǐn)?shù)量的逐漸增多，再加上學(xué)生記憶水平存在差別，語文閱讀能力懸殊，小學(xué)生家庭因素，就出現(xiàn)了一些存在閱讀障礙的語文閱讀能力差的學(xué)困生。我們農(nóng)村小學(xué)的語文教師要注重于這些學(xué)困生的閱讀能力提高。小學(xué)生的閱讀能力提高了，既可以加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，又可以幫助學(xué)生不斷積累豐富的語文知識(shí)，使其形成良好的語感。小學(xué)生的閱讀能力提高了，才能更好地去理解和鑒賞文學(xué)作品，使小學(xué)生從中受到高尚情操的熏陶與感染。小學(xué)生的閱讀能力提高了，也才能促其個(gè)性得到有效發(fā)展，充實(shí)精神世界。

新課標(biāo)明確指出，我們所進(jìn)行的語文教學(xué)要注重于學(xué)生廣泛的閱讀興趣的有效培養(yǎng)，我們知道學(xué)生才是閱讀的主人。為此，我們小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重去培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，使其能夠積極地投入到語文閱讀中，充分提高小學(xué)生的語文閱讀能力。農(nóng)村小學(xué)生之所以在閱讀上有差別，主要在于學(xué)生智力和非智力因素兩個(gè)方面。如何提升他們的閱讀能力，是我們小學(xué)語文教師需要認(rèn)真面對(duì)的課題，應(yīng)該引起我們教師的足夠重視。

二、努力找尋農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)困生的厭學(xué)情緒是學(xué)生長期以來懶散所造成的。對(duì)于學(xué)生而言語文基礎(chǔ)是最重要的，自學(xué)生上幼兒園時(shí)家長就不重視，遲到曠課如同家常便飯一般，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后嚴(yán)重缺乏正確的時(shí)間觀念，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

2.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)興致不高。小學(xué)語文學(xué)困生的自我約束力不強(qiáng)，特別好動(dòng)，這樣的狀態(tài)使學(xué)生根本就不能靜下心來讀文章。除非是他們特別感興趣的文章，才能夠全身心地投入到閱讀中，我們語文教師要想盡辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興致。

3.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，監(jiān)管特別困難。小學(xué)語文學(xué)困生幾乎都是在班級(jí)留守兒童的行列，家長打工在外，全靠老一輩的監(jiān)管?？墒歉舸逃谋锥艘恢痹诤⒆拥纳砩仙涎荩瑳]有良好的家庭環(huán)境氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一句空話，再聰明的學(xué)生也會(huì)成為學(xué)困生。

三、有效提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力的策略

1.針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生語文知識(shí)的掌握程度，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)困生自身的特點(diǎn)，我們語文教師要采取不同于語文優(yōu)秀生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行積極的思維，對(duì)學(xué)困生的教育要有足夠的耐心。（1）可以依據(jù)學(xué)困生的真實(shí)情況，恰當(dāng)合理地分解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，其形式由小到大又層次分明，引導(dǎo)學(xué)生一步步圓滿完成教學(xué)任務(wù)。（2）針對(duì)學(xué)困生基礎(chǔ)差的狀況，運(yùn)用科學(xué)而有效的方法，使學(xué)困生理解和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地理順教材內(nèi)容，助其形成完整的語文知識(shí)脈絡(luò)。（3）根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況，采用互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓班級(jí)的優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成互助對(duì)子，讓學(xué)困生學(xué)到優(yōu)秀生好的學(xué)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)從優(yōu)秀生身上學(xué)會(huì)正確的記憶方法，逐步形成和掌握正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，帶著問題投入到語文學(xué)習(xí)之中，不懂的地方做好記錄，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，逐步提高學(xué)困生的閱讀能力。

2.利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生受到語文的熏陶。語文教學(xué)中，我們語文教師要為學(xué)困生努力創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行思維，充分鍛煉學(xué)困生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，師者要對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)困生及時(shí)給予肯定和認(rèn)可，這對(duì)于提高他們學(xué)好語文、提高閱讀能力的自信心極為有利。

4.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。學(xué)困生都存在不同的心理障礙，師者必須對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的信心及提高閱讀能力的動(dòng)力。

學(xué)生的小學(xué)階段是提高其語文閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語文教師必須依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和不同，采取適宜的語文教學(xué)方法，抓好語文閱讀教學(xué)，及時(shí)改正以往教學(xué)方法中的不足，逐步提高學(xué)困生的語文閱讀能力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 賈存敏（1980.11— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。