廖文宏

摘? 要：隨著信息化的不斷發(fā)展與普及，我國的教育領(lǐng)域也對其進行了有效利用，并生成了一種互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式。本文從借助多媒體，提高初中地理教學的趣味性、借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學生的思維能力、結(jié)合計算機信息技術(shù)來提高學生實踐能力以及利用計算機信息技術(shù)來進行課堂科學評價這幾個方面展開討論，并提出了個人的見解。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：初中地理：課堂教學

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-236-01

前言

初中地理是一門綜合實踐性比較強的學科，而且其中包含著眾多的交叉類內(nèi)容，而初中開展這門學科真正的目的并不是讓學生單一的掌握知識，更重要的是能夠?qū)⑵淙跒樽陨淼囊环N技能，從而為日后的學習、生活以及工作打下良好的基礎(chǔ)。再加上地理中知識的廣度和跨度都比較大，這樣也給教學也增加了很大的難度。但是在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，這也給初中地理帶來了極大的沖擊，那么教師也應當及時的改變教學理念與方式，以此來打造一個愉快且高效的課堂環(huán)境。

一、借助多媒體，提高初中地理教學的趣味性

興趣是學生最好的教師，只有他們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才會全身心的投入其中，從而有效的提高教學效率。而計算機技術(shù)下的產(chǎn)物多媒體教學輔助系統(tǒng)，它能夠?qū)⒅R點以圖片、音頻以及影像等形式展現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)抽象轉(zhuǎn)形象，這更便于學生的理解與掌握。

例如：在湘教版初中地理教材當中學習到“埃及”這一內(nèi)容的時候，教師可以在剛開始講課的時候就給學生展示一下埃及的金字塔圖片，這樣一來就能夠提起學生的學習興趣。同時，大多數(shù)學生也都知道一些關(guān)于埃及金字塔的一些歷史故事，或是看過相關(guān)題材的電影，這樣更容易垃圾學生與課堂知識的距離。然后教師再將制作好的PPT課件播放給他們，這樣一來的話就能讓學生帶著興趣來學習，從而保證教學的質(zhì)量。

二、借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學生的綜合能力

在初中地理教學當中一個非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的綜合能力，那么這其中就包含著很多方面，而數(shù)學教師也應當從教學上來做出相應的改變。因為傳統(tǒng)課堂當中能夠留給學生動腦思考的時間并不多，所以初中生的思維能力發(fā)展一直都是難題，這也需要地理教師多想一些方法。

例如：在湘教版的初中地理教材當中學習到“中國土地資源”這一內(nèi)容的時候，可以開展小組合作教學模式，也就是讓學生按照小組來展開教學，比方說教師把基本課程講完以后，教師給學生提出問題，如我國目前土地資源利用情況、如何對我國土地資源進行開發(fā)以及日后發(fā)展與開發(fā)的趨勢是什么等等，這樣學生就能夠從交流和討論的過程中達到科學的學習效果，并構(gòu)建一個愉快的教學氛圍。

三、結(jié)合計算機信息技術(shù)來提高學生實踐能力

實踐是驗證真理的重要途徑，學生學習地理知識最終也是要用到生活和工作當中的，但課堂中受到時間的限制學生能夠參加實踐機會很少，那么教師就應當合理的編排課程，給學生足夠的實踐情況。

例如：在學習到“中國的地形”這一內(nèi)容的時候，教師可以充分的利用計算機信息技術(shù)，并在上面設(shè)計一個3D建模，這樣的話能夠讓學生看到立體的我國地形，尤其是或聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)功能，它能夠任意的把許多優(yōu)秀的地圖資源都查出來，然后讓學生就像身臨其境一般進入學習的情景當中，更有效的幫助學生進行學習。那么作為中學的地理教師，他們必須要掌握一定的計算機操作能力，并且可以根據(jù)教學的需求來創(chuàng)設(shè)各種課堂策略，只有這樣才能跟上教育時代發(fā)展的步伐，并不斷的豐富教學內(nèi)容，從而讓學生更高效的學習地理。

四、利用計算機信息技術(shù)來進行課堂科學評價

在新時期下我國初中地理教學需要秉承著以人為本的原則，但是這也不能忽略課堂評價，因為教師合理的評價能夠極大的提升學生的學習積極性，而在信息化設(shè)備的支持下，能夠讓學生在學習新知識的時候也能預先合理的預測。而評價也要秉承著公平性的原則，也就是說利用信息化技術(shù)，根據(jù)學生每一節(jié)課的實際學習情況生成表格，教師的任務(wù)就是把學生的平時成績記錄下來，然后告訴他們期末考試的時候試卷的成績是一部分，平時成績也占一部分，而且每一次課堂結(jié)束后教師都會將學生的表現(xiàn)和分數(shù)記錄在電腦上，學生可以自行登錄查看，這樣一來的話學生在日常的學習當中就很少會出現(xiàn)走神或者是注意力不集中的情況，這樣既能夠減輕教師在教學上的壓力，也能夠提高初中生學習的效率，所以可以說信息技術(shù)對于課堂評價也是有著極為重要作用的。

綜上所述，在信息化教學方式融入到初中地理課堂以后，對于我國的傳統(tǒng)教育事業(yè)是一種很大的沖擊，但是從另一個方向上來看的話又是一種機遇。而作為初中地理教師，就應當從自身的教學經(jīng)驗、互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)、初中生的學習實際情況、自身能力以及發(fā)展的趨勢這幾個方面展開分析，并創(chuàng)設(shè)多元化的教學策略，這樣才能促進學生的學習質(zhì)量與全面化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王亞平.基于信息化視角下初中地理教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：216.

[2]張漢華.基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的初中地理教學模式探究[J].教育觀察，2019，8（29）：107-108.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市第四中學，寧夏? ?吳忠? ?751100）