朱慶君

營(yíng)造良好的課堂氣氛，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂氣氛不僅能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更細(xì)致地展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠?yàn)閷W(xué)生展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一些有效的幫助；既能幫助小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還能夠讓小學(xué)生的能力與思維得到良好的發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)中不斷取得成效。那么，到底應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主式課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與老師的關(guān)系是否和諧，直接影響了語(yǔ)文教學(xué)課堂的氣氛。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師需要構(gòu)造新型師生關(guān)系，以平等的關(guān)系營(yíng)造一個(gè)民主式的語(yǔ)文課堂氣氛，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序開(kāi)展與和諧發(fā)展。

例如，在對(duì)散文《鳥(niǎo)的天堂》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主式的語(yǔ)文課堂氣氛，并結(jié)合民主式的課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生能夠提高參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的具體內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)文教師不能只將自身認(rèn)為是語(yǔ)文課堂的主體，而是應(yīng)當(dāng)以平等的眼光看待教師與學(xué)生在課堂中的地位。教師是課堂教學(xué)的主體，同樣的，學(xué)生也是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，關(guān)注學(xué)生是否適應(yīng)自身的教學(xué)方式，而不是在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展“灌輸式”的教學(xué)。并且，語(yǔ)文教師對(duì)散文《鳥(niǎo)的天堂》中“大榕樹(shù)”的具體內(nèi)涵進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要破除“師道尊嚴(yán)”的錯(cuò)誤思想，而是應(yīng)當(dāng)在民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生，看到學(xué)生優(yōu)秀之處，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，而不是一味地注重答案的對(duì)錯(cuò)，忽略小學(xué)生身上的亮點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的民主式課堂氣氛，從而發(fā)揮個(gè)人魅力，以飽滿(mǎn)的教學(xué)情感，讓學(xué)生在課堂中感受到平等的地位，從而熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，在這民主式的課堂教學(xué)氛圍中，語(yǔ)文教師也可以開(kāi)展一些生動(dòng)的課堂活動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)。比如，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，對(duì)文章的具體內(nèi)容有一個(gè)充分了解，隨后，教師就可以向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題：看了文章之后，對(duì)標(biāo)題有什么想法？作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象有什么不同呢？你心目中“鳥(niǎo)的天堂”具體是怎么樣的？接著，就可以讓學(xué)生與身邊的同學(xué)進(jìn)行自由討論，從而得出一個(gè)比較完善的答案。這樣，就能夠促進(jìn)學(xué)生在活躍的民主式小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不斷獲取語(yǔ)文知識(shí)。

二、開(kāi)展新型互動(dòng)模式，營(yíng)造開(kāi)放式課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而確保學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠在具體的課堂教學(xué)中得到發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生活躍的創(chuàng)新型語(yǔ)文思維，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式進(jìn)行調(diào)整與改善，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放式的課堂氛圍中，提升語(yǔ)文思維能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)互動(dòng)模式來(lái)營(yíng)造開(kāi)放式的課堂氣氛呢？筆者將以《地震中的父與子》的教學(xué)作為案例。

我在對(duì)《地震中的父與子》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，以一個(gè)有關(guān)家庭的話(huà)題，將課文導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解父愛(ài)是文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，向?qū)W生拋出了幾個(gè)問(wèn)題：父親對(duì)你的愛(ài)都體現(xiàn)在什么地方？你認(rèn)為父愛(ài)偉大嗎？你會(huì)給予父親多少愛(ài)？你們覺(jué)得文中的父親會(huì)怎樣對(duì)他的孩子表達(dá)愛(ài)意呢？接著，我并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)閱讀，而是讓學(xué)生思考我提出的前三個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生站在父親的角度，思考“假如發(fā)生了地震，會(huì)怎樣對(duì)待自己的孩子？”這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，播放了地震的圖片及聲音，讓學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題表達(dá)自己的想法，增加了課堂互動(dòng)模式中的趣味性。之后，我才帶著學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生通過(guò)代入的方式想象假如現(xiàn)在發(fā)生地震，全班同學(xué)被埋在廢墟下面，自己的父親冒著生命危險(xiǎn)挖掘的場(chǎng)景，從而深刻體會(huì)文中父親對(duì)孩子的偉大父愛(ài)。緊接著，我就會(huì)將話(huà)題延續(xù)，讓學(xué)生談一談自己的父親，并談一談自己對(duì)父愛(ài)的感受。通過(guò)這樣的方式，讓語(yǔ)文課堂逐漸開(kāi)放起來(lái)，使得每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生更好地投入語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。從而在良好的課堂氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的學(xué)習(xí)，使得他們能夠全面發(fā)展。