黃艷

在語文教學(xué)活動中，豐富多彩的童話教學(xué)會促進(jìn)小學(xué)生積極主動地去探索和思考問題，能啟發(fā)小學(xué)生對美好世界的幻想，有趣的童話故事情節(jié)會增加小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時可以幫助小學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)提前做好童話教學(xué)準(zhǔn)備，探索提高有效性的策略，提升語文的教學(xué)效果。

一、小學(xué)童話教學(xué)的不足分析

（一）教師童話教學(xué)能力的不足

在實(shí)際的童話教學(xué)中，語文教師沒有注意到小學(xué)生具體的實(shí)際接受能力，使童話教學(xué)效果不明顯。還有的教師在進(jìn)行童話教學(xué)時，選擇的教學(xué)方式過于單一，這樣長期單一的教學(xué)方法，不能很好地吸引小學(xué)生，也不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂的氣氛也就逐漸變得冷清。整體來看，主要是有些教師自己不能很好地理解和挖掘童話故事的趣味和寓意，對童話的理解流于表面，在教授過程中力不從心，能力不足。

（二）童話教學(xué)內(nèi)容的不足

小學(xué)語文教材中有許多童話故事，如《雪孩子》《兩只小獅子》等。但當(dāng)下小學(xué)語文教師過于依賴教材，在童話故事的教學(xué)中極少考慮本階段的教學(xué)主題，在一定程度上使得小學(xué)生所閱讀的內(nèi)容與教學(xué)主題分離，知識不能很好地運(yùn)用。另外，小學(xué)的每個階段，小學(xué)生的理解水平、知識基礎(chǔ)都有著一定的差異，有的語文教師不考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行童話故事的教學(xué)，比如教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生沒有閱讀興趣，教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)期的效果；反之，有的教師選擇的故事情節(jié)過于復(fù)雜，小學(xué)生不能理解，教學(xué)也不順暢。

（三）實(shí)際運(yùn)用過程中的不足

許多教師在故事教學(xué)活動中，對童話故事的理解程度不夠，沒有順應(yīng)故事發(fā)展的線索，直接把課本內(nèi)容應(yīng)用于語文課堂中，沒有運(yùn)用一些教學(xué)技巧與工具讓學(xué)生步入閱讀狀態(tài)，教師的經(jīng)驗(yàn)有限，無法使學(xué)生感同身受，也無法體會主人公的親身經(jīng)歷，教學(xué)較為容易偏離本節(jié)語文教學(xué)的主題，使小學(xué)生無法感受到童話故事所傳遞的美好善良等人生閃光點(diǎn)。

二、提高小學(xué)童話教學(xué)有效性的策略

（一）注重童話教學(xué)中的情境營造

語文是一門具有情感性和審美性的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)通過各種方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的童話教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的切實(shí)感受，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。童話情境的創(chuàng)設(shè)需要理解故事背景，發(fā)掘文本的文化主題，讓學(xué)生理解這個作品的情感內(nèi)涵。例如，《賣火柴的小女孩》的童話教學(xué)中，教師可以利用課余時間學(xué)習(xí)如何運(yùn)用“火柴”“小女孩”“搖籃”等意象來創(chuàng)設(shè)情境，甚至可以編成一幕小話劇讓學(xué)生感受故事中小女孩的可憐和無助，進(jìn)而提升童話的感染力。

（二）利用實(shí)物演示，增強(qiáng)教學(xué)效果

童話內(nèi)容離不開人物和事件，對于童話教學(xué)中陌生的語義環(huán)境，可以通過實(shí)物演示的方法，調(diào)動小學(xué)生的視聽感官。比如《七色花》故事教學(xué)中，教師將設(shè)計(jì)出的珍妮與花鑰匙的動畫場景展示給學(xué)生，和照本宣科的童話教學(xué)方式所只能調(diào)動的聽覺器官自然有所不同，創(chuàng)設(shè)出逼真的畫面更容易讓學(xué)生接受。當(dāng)童話故事中的事物以鮮活的動畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，給學(xué)生以感官上的刺激，第一眼的感受總是真實(shí)的，再經(jīng)過慢慢地品味，學(xué)生的情感和體驗(yàn)都逐步深化，教學(xué)主題更加深化，更好地實(shí)現(xiàn)童話主題教學(xué)，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開展主題教學(xué)，擴(kuò)大閱讀面

童話教學(xué)所要傳授的不單純地指知識主題，更是指整個文章中的精神養(yǎng)分。比如童話所能傳達(dá)的精神世界，學(xué)生從中感受愛恨冷暖，領(lǐng)悟大自然的偉大與神奇等，而不要只關(guān)注語言表面的表達(dá)形式。主題教學(xué)就是要求教師在進(jìn)行童話教學(xué)時不僅教授書本上的東西，更是在有限的時間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加與之相聯(lián)系的主題內(nèi)容，充實(shí)童話教學(xué)，深化童話故事閱讀，增加學(xué)生閱讀的廣度，提高其語文素養(yǎng)。

總而言之，任何活動都有其方法和技巧，在童話教學(xué)活動中，教師一定要對故事內(nèi)容進(jìn)行深度理解，要善于觀察和總結(jié)，采取多種形式對故事進(jìn)行適當(dāng)加工，創(chuàng)新教學(xué)活動形式，詮釋故事所表達(dá)的意義與道理，同時觀察小學(xué)生對每種形式的適應(yīng)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升語文童話故事教學(xué)的效果。