向鑫

摘? ?要：核心素養(yǎng)理念的提出，讓高中英語讀寫教學模式優(yōu)勢更加突出。在高中英語教學活動中積極引導學生讀與寫，培養(yǎng)學生兩大學科素養(yǎng)，有利于教學內(nèi)容的整合，更能讓學生的學習水平、學習成績快速提高。積極探究高中英語讀寫結(jié)合的教學方式，深入創(chuàng)新，才能實現(xiàn)教育改革目標。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫;語言;能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要各學科老師共同努力。在高中階段，學生的英語學習不只是汲取英語詞匯、語法那么簡單。引導學生在學習后積極應用，才能讓英語知識轉(zhuǎn)變成為個人能力。關(guān)注學生英語成績提高，同時做好讀寫結(jié)合引導，促進學生在學習過程中用讀促寫，以寫促讀，不僅提升學習效率，還能豐富學習方法。

一、借助讀寫結(jié)合，整合教學內(nèi)容

英語教師是教學內(nèi)容的組織者與教學活動的設(shè)計者，在教學前做好閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容的聯(lián)接，有利于課堂讀寫結(jié)合活動的開展。要促進讀寫結(jié)合模式在英語課堂中的應用，一定要讓學生自身認識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的優(yōu)勢。高中學生的思維相對成熟，自主學習能力強。在課堂中通過讀寫結(jié)合活動彰顯教學內(nèi)容整合的價值，培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合能力，有利于學生個人英語語言應用能力的提高。

像在講解“earthquake”這一課時，文章中的“Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei. For three days the water in the village wells rose and fell， rose and fell. Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them. A smelly gas came out of the cracks......”這樣閱讀學習內(nèi)容，對學生自然科學知識的拓展與相關(guān)主題寫作素材的積累十分重要。在閱讀課堂中，教師讓學生圍繞“earthquake”主題，寫一寫自己頭腦中關(guān)于“earthquake”的了解。鼓勵學生積極模仿閱讀文章的表達方式，用正確的寫作形式激發(fā)讀者的閱讀興趣。在這樣的教學活動中，高中學生能夠意識到閱讀對寫作的意義。同時，閱讀課堂中即興寫作經(jīng)歷，能夠刺激學生的寫作思維，促進學生思維運動速率的提高。

二、借助讀寫結(jié)合，推進課堂互動

在英語學習上，除了英語成績提高，還要關(guān)注英語理解力的提高與交流能力形成。只有多方面能力共同提高，學生的核心素養(yǎng)才會提升。讀寫教學的有效開展，為學生提供了更多英語語言應用的機會。在高中英語課堂中借助讀寫活動促進學生互動，交流英語語言應用想法，展示不同的英語語言應用水平，能夠靈活課堂氛圍，提高課堂吸引力。

像在講解“The Olympic Games”這一課時，“Baron Pierre de Coubertin was a Frenchman. At his time sports were not taught in French schools. De Coubertin believed that sports should go hand in hand with studies. He had an idea. His idea was to begin the Olympics all over again......”的閱讀內(nèi)容中，出現(xiàn)了一個觀點，即“sports should go hand in hand with studies”。利用閱讀文章中的觀點，引導學生在課堂中討論，表達自己觀于這一觀點的看法。如同意，要分享支持理由。如反對，要分享合理觀點。在這樣的互動中，學生必須要自主組織語言，且保持內(nèi)容邏輯性。像“I agree that sports should go hand in hand with studies， because we have physical exams and strong body is essential for everyone”這樣的互動內(nèi)容，不只是學生組織語言的成果，更是學生未來寫作中可以輕易寫下的觀點。用課堂互動點燃高中學生的英語學習熱情，并引導學生在互動中做好觀點積累，有利于教學全面性的提高。當學生在互動中出現(xiàn)表達錯誤或者邏輯錯誤時，教師要引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決語言問題與觀點問題。突出學生主體地位的讀寫教學活動，才能助力于學生的核心素養(yǎng)提高。

三、借助讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果，對學生的英語課堂學習愉快度有直接影響。高中學生具備一定的英語語言積累，在有基礎(chǔ)的前提下學習更高水平的英語表達，是不斷優(yōu)化語言與提升水平的學習過程。讀寫結(jié)合教學活動中，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生了解語言在多種情境中的使用方法與使用效果。同時，提供平臺引導學生去應用，去寫去說去理解，在閱讀與表達中收獲快樂和知識。

像在講解“theme parks”這一課時，“which theme park would you like to visit？ There are various kinds of theme parks， with a different park of almost everything： food， culture， science， cartoons， movies or history. Some parks are famous for having the biggest or longest roller coaster......”的閱讀內(nèi)容貼近高中學生生活。在課前，教師結(jié)合主題公園中的事物，準備豐富的圖片，將這些圖片張貼在教室的各個地方，營造真實的主題公園學習情境。將教室視為主題公園，引導學生了解主題公園中的景物與娛樂設(shè)置，從學生嘴中得到閱讀文章中的關(guān)鍵詞。情境中的互動后，教師引導學生閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重復性詞匯和新的事物，加深印象。利用情境，鼓勵學生汲取全新語言后，擔當教室這個主題公園的解說員，說一說主題公園的優(yōu)勢，促進應用。讓學生動筆寫一寫每一項景點或者娛樂設(shè)施的介紹，貼在對應位置。讓閱讀中有寫作，寫作中有閱讀，提高學生的課堂學習興趣，且提高其語言表達能力。

結(jié)語：

綜上所述，教育改革的快速發(fā)展，讓讀寫結(jié)合模式與高中英語教學聯(lián)系越來越緊密。做好學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要在讀寫結(jié)合模式的引導下加強閱讀與寫作內(nèi)容的整合，提高課堂互動頻率，優(yōu)化課堂情境，才能提升學生英語語言水平，完善英語思維，強化文化品格，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

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