程艷

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院 藝術設計學院，江蘇 無錫 214153)

微媒體主要是指以微博、微信、微視頻等為載體將學生的思維和行為方式微化的信息服務媒體平臺。思想政治教育話語權是指教師遵循思想政治教育的規(guī)律，用一定的方式將教育目的表達出來的符號系統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，當今大學生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的思想政治教育話語模式，他們思維活躍、創(chuàng)造力強，而微媒體正好適應了大學生的個性特點，對他們的思維和行為方式產(chǎn)生著重要影響。高校教師只有充分利用微媒體開展思想政治教育工作，才能重新構建話語體系，助推高校思想政治教育話語權的提升。

1 微媒體時代高校思想政治話語權存在的機遇

1.1 豐富思想政治教育話語內(nèi)容

微媒體是一個多功能的交互性系統(tǒng)，它比傳統(tǒng)媒體信息存儲量大、更新速度快，可以為高校思想政治教育提供豐富的信息資源。它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容豐富。在微媒體上可以查詢到各個學科的知識，高校教師可以根據(jù)自己的需求挑選相應的內(nèi)容，并加以提煉運用到思想政治教育話語中；二是內(nèi)容生動。高校思想政治教育內(nèi)容主要來源于課本知識，理論性強，枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣。微媒體可以將這些枯燥的理論知識通過圖片、聲音、視頻的形式來展現(xiàn)，把大學生吸引到話語交往中[1]。

1.2 拓展師生之間的交流方式

傳統(tǒng)的思想政治教育模式要求師生處于同一時間和空間，這種話語方式輻射的空間較小，效果堪憂。微媒體的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的時間、空間的限制被打破，信息傳遞更加快捷方便，傳統(tǒng)的思想政治教育由現(xiàn)實世界逐步轉向網(wǎng)絡空間。大學生喜歡在網(wǎng)絡平臺獲取信息、展示自我，高校教師可以充分抓住這一契機，利用微媒體這一平臺將教育內(nèi)容發(fā)布出來，讓學生掌握到更多有價值的信息。另外，高校教師還可以利用微信、QQ等工具和學生進行互動溝通，學生也可以隨時聯(lián)系老師獲取相關信息，大大提高了思想政治教育的時效性。再則，微媒體也成為了師生之間情感交流的平臺，教師可以通過學生的QQ空間和微信朋友圈等了解學生的心理動態(tài)，并及時進行干預，幫助他們緩解壓力、消除負面情緒。

1.3 改進教育方法和技術手段

傳統(tǒng)的思想政治教育方法比較單一守舊，教師采取單向灌輸式的教育方式，聽起來侃侃而談，對學生而言可能就是“正確的廢話”，思想政治教育效果大打折扣。這種傳統(tǒng)的教學方法顯然不適應時代的發(fā)展，更與學生的個性特征不符，很容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。微媒體的發(fā)展為高校教師改進教育方法提供了技術支持。比如，教師在進行思想政治教育或課堂教學的時候，可以通過云班課、學習通等微媒體把思想政治教育的網(wǎng)頁鏈接、PPT和視頻等發(fā)布到這些平臺上，還可以和學生開展搶答、投票、主題討論、問卷等活動，提高學生學習的趣味性和主動性，掌握學生思想政治教育話語權。

2 微媒體時代高校思想政治話語權面臨的挑戰(zhàn)

2.1 碎片化信息削弱思想政治教育話語權

微媒體時代，人們可以借助于手機客戶端隨時隨地發(fā)布、接收和轉發(fā)各類信息和文章。很多應用程序、網(wǎng)站和公眾號在不需要經(jīng)過網(wǎng)友思考和選擇的情況下，自動推送大量熱門和網(wǎng)友可能感興趣的話題新聞。學生在課余時間到網(wǎng)絡上瀏覽信息，獵奇、消磨時間、釋放學習和生活壓力。每天注意力被大量混雜的信息分散，獨立思考的能力和判斷力也受到嚴重影響。然而，高校的思想政治教育卻仍然采用傳統(tǒng)的教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境和課時安排等固定單一的模式，與網(wǎng)絡上每天大量新奇刺激的信息形成對比，高校里正面、嚴謹?shù)慕逃炊@得枯燥乏味，思想政治話語權因此被削弱[2]。

由于各高校的教師水平和教學方式不同，當學生在網(wǎng)絡平臺上就可以輕易獲得很多信息資訊時，他們會自主選擇精神導師，高校思想政治教育傳播的內(nèi)容變得不再唯一，這也影響了高校思想政治話語權的權威性。雖然微媒體時代共享和開放的特點更符合青少年的年齡特征和精神訴求，民主和開放也得到了更好的發(fā)揚，但它打破了以往高校教育者壟斷話語權的先天優(yōu)勢。

2.2 主流價值觀地位受到一定沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展加快了信息的傳播速度，各類同質的、中立的和異質的信息都在網(wǎng)絡平臺上出現(xiàn)。西方國家試圖在文化上不斷同化中國的年輕人。當今，經(jīng)濟全球化高速發(fā)展，國家之間的較量與競爭存在于方方面面，而意識形態(tài)等軟實力的競爭逐步成為綜合國力較量的重要組成部分。西方國家先通過影視作品和高科技產(chǎn)品等獲取他國民眾的喜愛和追捧，再把西方極端自由主義和享樂主義等觀念滲透到這些傳播產(chǎn)品與文化中，用來麻痹年輕人，使他們在精神層面被西化和分化。當前微信、微博上各種思想看法和信息謠言聚集，很多西方腐朽思想以及有損國家形象的言論謬論摻雜在中間，即便這一類信息不是非常多，卻在一定程度影響了學生對黨和國家的政治認同，給高校思想政治教育工作增加了相當大的難度。

2.3 教師的話語吸引力不夠

隨著微信和微博等網(wǎng)絡平臺的廣泛使用，網(wǎng)絡流行用語層出不窮。這些或幽默或調(diào)侃的語言深得網(wǎng)友尤其是學生的喜愛，比如“習大大彭麻麻”“家里有礦”“官宣”等[3]。教師運用語言的好壞直接決定了教育的效果。但是和微信、微博上的一些通俗易懂、幽默風趣的網(wǎng)絡用語相比，教師用于思想政治教育的語言本身就比較嚴謹，再加上高校從事思想政治教育工作的教師一般都比較年長，他們對最新流行的網(wǎng)絡熱點并不是非常熟悉，也不能靈活運用網(wǎng)絡語言，使得話語的吸引力不夠。此外，學生經(jīng)過小學、初中、高中階段十二年嚴格的教育，自從來到大學后他們的精神開始放松，更愿意接收新奇輕松的信息和事物，對傳統(tǒng)守舊的教育方式產(chǎn)生抵觸和漠視心理。這也削弱了教師的話語吸引力。

2.4 學生話語權濫用

隨著微信、微博的普及，人人可以在網(wǎng)絡上發(fā)聲，學生可以成為話語的制造者，這使得教師的話語壟斷地位被打破。他們通過網(wǎng)絡平臺表達他們對社會、經(jīng)濟、政治等的關注，發(fā)表自己的意見和建議，但卻出現(xiàn)了一些言行不負責任、造謠生事的網(wǎng)民，編輯一些不實的信息在網(wǎng)絡上快速傳播，污染了網(wǎng)絡環(huán)境。由于網(wǎng)絡具有匿名性與隱蔽性，大學生分辨能力弱，有時會主動或被動成為不良信息的傳播者，導致了話語權被濫用。在不良信息和錯誤思想的誘導下，部分大學生價值觀和心理扭曲，嚴重影響了大學生的身心健康發(fā)展，加大了思想政治教育的難度。

3 思想政治教育話語權的提升路徑

3.1 教師要提高微話語意識，加強話語引導力

大學生走在了微媒體時代的前列，教師如果不能很快適應新的話語語境，就會在與學生之間的交流中出現(xiàn)話語鴻溝。在目前大學生已經(jīng)出現(xiàn)思想政治教育話語視聽疲勞的狀態(tài)下，教師應當自覺提高話語意識和采用正確的引導方式，提升思想政治教育話語的吸引力和感召力。

首先，教師自覺提高參與微媒體的意識是非常重要的。只有掌握新的網(wǎng)絡技能，熟知微媒體的網(wǎng)絡話語，才能逐步提高自身的媒介素養(yǎng)。微媒體時代對高校思想政治教育工作提出了全新的要求，那就是要在熟悉微媒體的基礎上，融入并充分利用微媒體。教師必須在工作和生活中不斷地接觸微媒體，掌握操作技能，充分了解網(wǎng)絡上的最新動態(tài)，并作出分析判斷，總結學生的網(wǎng)絡心理，在此基礎上進行針對性的思想政治教育話語引導。

其次，教師要積極加強話語引導。微媒體時代，價值觀多樣、社會思潮多樣，學生不自覺地會受到一些消極思想的影響，影響他們的道德觀和價值觀。教師肩負著學生思想政治教育話語的引導任務，必須以高度的使命感和責任感，以社會主義核心價值觀為引領，占據(jù)主流意識形態(tài)的主陣地，充分發(fā)揮話語引領作用，牢牢把握住正確的話語轉化方向，幫助學生對網(wǎng)絡上的話語信息做正確的分析和價值判斷。

再次，教師要探索微媒體時代學生更容易接受的話語體系，將一些網(wǎng)絡流行用語再次加工整合，并與傳統(tǒng)話語精髓相結合，還可以運用比喻、夸張和排比等修辭手法，把想要傳達給學生的信息用生動活潑、幽默詼諧的語言表達出來，充分體現(xiàn)話語的時代性和趣味性，提高教師的話語吸引力，學生就順其自然地接受了主流意識形態(tài)。

3.2 學生要學習媒介素養(yǎng)課程，提升朋輩話語影響力

要讓學生有效行使話語權，必須要讓他們在建立正確的價值觀和法治觀的基礎上，主動加入到營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境和傳播正面信息的隊伍中來。學生要能夠懂得識別垃圾信息和負面信息，自覺抵制網(wǎng)絡謠言，不受其侵害，提高鑒別能力，才能有效地保障話語權的實施。

首先，學生可以通過學習一些專門的媒介素養(yǎng)課程，通過學習新的課程、新的理念和參加各種社團活動，培養(yǎng)和提高媒介素養(yǎng)。在一些德育課程和法律課程的教學過程中，通過加入一些有關媒介素養(yǎng)的教學案例，開展實踐操演活動，使學生的鑒別能力和是非判斷能力得到提高。在這個過程中，教師要對他們多鼓勵和引導，做他們成長道路上的引路人。

其次，高校還可以充分利用朋輩的話語影響力，在學生群體中培養(yǎng)意見領袖。通過發(fā)揮學生會主席、班長和宿舍長等學生的榜樣帶頭作用，增強話語的說服力及權威性。另外，高校還可以把這些意見領袖作為教師和學生之間的聯(lián)結紐帶。對于一些社會和高校中發(fā)生的熱點事件，通過意見領袖的解讀，有效地反饋給教師和學生，既讓教師及時了解到學生的思想動態(tài)，掌握學生們真正關注的問題，也可以讓學生的話語地位得到充分的接受和認可，成為高校的話語主體之一。

3.3 高校要加強微媒體建設，構建平等對話關系

微博、微信等網(wǎng)絡平臺逐漸成為高校思想政治教育和校園文化建設的新陣地，尤其是學生對微信的依賴性很強，高?？梢岳眠@一契機，加強微媒體傳播建設，構建平等對話關系，更好地為高校思想政治教育服務。

首先，高校要加強思想政治教育微話語平臺的建設。微媒體時代使思想政治教育話語表達模式發(fā)生了巨大的變化，開始由傳統(tǒng)的單一模式向師生雙向互動模式轉變，而微話語平臺的建設是首要關鍵。第一，要加大微話語平臺建設的物理投入；第二，要根據(jù)微話語平臺建設目標，制定建設方案，充分把握思想政治教育的規(guī)律及高校學生的個性特點；第三，要提高微話語平臺的科技含量。將VR和AR等虛擬技術引入高校思想政治教育微話語平臺，使教育內(nèi)容更加具象化，讓學生親歷實驗操作過程，進一步激發(fā)大學生的情感體驗[4]。

其次，高校要利用官方微信公眾號占據(jù)思想政治教育話語制高點。各高校都設有院系微信公眾號和學校微信公眾號，由于微信公眾號傳播信息快速簡便、互動性強，因此深受學生的歡迎，同時也成為高校進行形象宣傳、發(fā)布信息和服務師生的一個重要平臺。微媒體時代，高?？梢越柚谖⑿殴娞柼嵘枷胝谓逃捳Z權，發(fā)揮其引導和教育功能，還可以與學生進行話語互動交流，把話語權從現(xiàn)實世界向虛擬世界擴展。

再次，高校要聚焦網(wǎng)絡上的微信息，提升話語傳播有效性。隨著微媒體時代信息傳播自由度和速度的提升，網(wǎng)絡上的各類信息魚龍混雜，良莠難辨，負面信息和語言暴力等內(nèi)容充斥著網(wǎng)絡，嚴重沖擊著高校的思想政治教育工作，阻礙了話語的有效傳播。因此，高校教師要正確面對網(wǎng)絡上的各類信息，時刻保持敏銳的狀態(tài)，堅持意識形態(tài)底線，及時轉變教育教學模式，傳播具有社會價值、個人價值和正能量的信息。

最后，高校要努力構建師生平等對話關系。要使人與人之間的溝通順暢、情感表達到位，構建平等和獨立的對話關系非常重要。而以往高校采用的是一種獨白式的灌輸教育，教師由于擁有比學生更豐富的知識儲備、更多的信息資源，再加上教師的自身角色定位，教師在話語體系里占據(jù)了絕對的主導地位，學生就自然而然地變成了弱勢一方。所以教師如果沒有充分利用好話語權，就會影響到學生這一教育主體的發(fā)揮，嚴重違背了教育雙主體的理念。微時代的到來，為師生實現(xiàn)平等對話搭建了良好的平臺，擺脫了以往教師一言堂的尷尬局面。因此，高校要充分利用這一契機，提高與學生的對話意識、在師生之間構建民主和平等的對話關系。此外，師生對話是一種雙向互動行為，要相互理解和包容。教師更要重視學生的話語權，給予學生更多的理解和支持，給他們平等對話的機會，提高話語權的引導力。

微媒體時代高校思想政治教育話語權的提升是一項系統(tǒng)工程。新的話語環(huán)境使高校機遇和挑戰(zhàn)并存，高校應借此契機，重視思想政治教育話語權的提升，通過教育者、受教育者和高校等方面的共同努力，在把握發(fā)展趨勢的基礎上，充分把握和利用微媒體，揚長避短，牢牢掌握思想政治教育話語權，提高高校思想政治教育的實效性。