繆興鋒

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)貿(mào)學(xué)院,廣東 廣州 510300)

2017年兩會期間，全國人大代表在提交的《關(guān)于在我國高職院校開設(shè)本科專業(yè)的建議》中建議，在優(yōu)質(zhì)高職院校中開設(shè)本科專業(yè)，同時(shí)全面推進(jìn)高職院校與本科院校聯(lián)辦本科專業(yè)。我國部分省份、部分高職院校已經(jīng)與本科院校聯(lián)辦本科專業(yè)。本文以作為聯(lián)辦本科試點(diǎn)的物流管理專業(yè)為例，探索了物流管理專業(yè)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

物流行業(yè)是融合了倉儲、運(yùn)輸、貨代等環(huán)節(jié)的綜合型服務(wù)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必要支撐產(chǎn)業(yè)，物流一邊聯(lián)接生產(chǎn)，另一邊聯(lián)接消費(fèi)，貫穿整個(gè)供應(yīng)鏈全過程，是信息技術(shù)、金融、供應(yīng)鏈優(yōu)化等一系列生產(chǎn)服務(wù)的重要載體，起著提高經(jīng)濟(jì)和社會運(yùn)行效率、降低成本的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性作用。物流管理專業(yè)本科層次強(qiáng)調(diào)在寬基礎(chǔ)理論上培養(yǎng)物流綜合應(yīng)用能力，高職?？苽?cè)重于面向單一崗位的操作性技能培養(yǎng)， 所以，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要充分考慮多專業(yè)多學(xué)科的知識和技能的交叉融合，區(qū)別本科物流管理專業(yè)和高職物流管理專業(yè)的不同側(cè)重點(diǎn)，搭建具有物流綜合應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程模塊，培養(yǎng)滿足智慧物流發(fā)展需要的復(fù)合型專門人才。

1 物流管理專業(yè)本科層次應(yīng)用型人才的專業(yè)定位

1.1 教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對物流管理專業(yè)本科層次人才培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)在要求

根據(jù)教育部發(fā)布的本科層次《物流管理與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，物流管理與工程類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括專業(yè)理論和方法，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等層次，能夠在物流管理、物流工程、采購管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實(shí)踐等工作的復(fù)合型專門人才。

在素質(zhì)方面，要求具備政治素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

在知識方面，要求了解國內(nèi)外物流發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀、趨勢和學(xué)科前沿，了解相關(guān)政策法規(guī)，認(rèn)識物流業(yè)在經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中的重要地位和作用；掌握必要的供應(yīng)鏈管理理論與方法、物流系統(tǒng)優(yōu)化理論與運(yùn)營管理方法、物流工程與裝備的開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)、采購管理理論與方法；掌握本專業(yè)類所需的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

在能力方面，要求具備將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論與知識融會貫通，靈活應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐之中的基本工作技能；具備較好的分析問題、解決問題的能力以及學(xué)習(xí)能力；具備以創(chuàng)造性思維方法開展科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新能力；具備計(jì)算機(jī)和外語能力、溝通能力和跨語言、跨文化交流能力[1]。

從國家標(biāo)準(zhǔn)上分析，物流管理專業(yè)是一個(gè)涉及多領(lǐng)域知識的綜合學(xué)科，研究內(nèi)容包括運(yùn)輸、配送、儲存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、信息處理、增值服務(wù)等功能及其相關(guān)科學(xué)技術(shù)手段和管理組織方法，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，所需知識面廣，研究方法多元化，實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高。這就要求學(xué)校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮物流管理專業(yè)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)[2]。

1.2 智慧物流技術(shù)應(yīng)用對人才培養(yǎng)專業(yè)定位提出新要求

自動化、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)應(yīng)用于物流業(yè)，驅(qū)動物流行業(yè)降本增效，帶動傳統(tǒng)物流行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，智慧物流技術(shù)在未來一段時(shí)間內(nèi)將成為企業(yè)卡位、創(chuàng)造行業(yè)新賽道的重要力量。中國物流行業(yè)正全面呈現(xiàn)出智慧化，全景圖如圖1所示。隨之而來的是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格也發(fā)生了變化，應(yīng)是培養(yǎng)既懂物流業(yè)務(wù)、熟悉智能化作業(yè)技術(shù)和數(shù)字化運(yùn)營技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的復(fù)合型物流人才[3]。

圖1 智能物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)全景圖

1.3 滿足對接高端物流產(chǎn)業(yè)服務(wù)“一帶一路”的需要

本科專業(yè)對接的高端產(chǎn)業(yè)主要分布在推進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)、北斗導(dǎo)航定位、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)與智慧城市、金融、商貿(mào)、物流等深度融合等6個(gè)技術(shù)大類，其中產(chǎn)業(yè)高端涵蓋30個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域服務(wù)“一帶一路戰(zhàn)略”“粵港澳大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略”“廣州市‘十三五’國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”和“廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”。如表1所示。

表1 技術(shù)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

1.4 新興物流就業(yè)崗位群需求對人才培養(yǎng)專業(yè)定位外在要求

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，現(xiàn)代供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，社會出現(xiàn)了一系列新興的就業(yè)崗位群，需要設(shè)置物流管理專業(yè)職業(yè)本科填補(bǔ)社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求，如表2所示。

表2 物流管理專業(yè)職業(yè)本科就業(yè)崗位群分析

綜上所述，物流管理專業(yè)本科層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)總要求為：本專業(yè)面向現(xiàn)代物流業(yè)，構(gòu)建了“校企共育、寬基礎(chǔ)強(qiáng)應(yīng)用、三階段技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、理想信念堅(jiān)定、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和國際視野，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專注的職業(yè)素養(yǎng)；掌握供應(yīng)鏈管理理論與方法、物流系統(tǒng)優(yōu)化理論與運(yùn)營管理方法、物流工程與裝備的開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)、采購管理理論與方法等理論知識；具有熟練的現(xiàn)代物流規(guī)劃與管理、運(yùn)輸操作與管理、國際物流操作與管理、新型現(xiàn)代裝備應(yīng)用等智慧物流技術(shù)服務(wù)技能；能夠從事智慧物流項(xiàng)目規(guī)劃、國際物流項(xiàng)目業(yè)務(wù)、國際物流項(xiàng)目業(yè)務(wù)運(yùn)籌執(zhí)行、國際物流項(xiàng)目業(yè)務(wù)信息訂單數(shù)據(jù)追蹤等工作崗位的復(fù)合型專門人才。

2 物流管理專業(yè)本科層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才的課程體系

以智慧物流技術(shù)為支撐，重點(diǎn)突出智慧物流和國際物流特色方向，遵循“職業(yè)素養(yǎng)—行業(yè)知識—專業(yè)技能”全覆蓋原則，以“行業(yè)認(rèn)知清晰、具備系統(tǒng)性思維、應(yīng)用信息技術(shù)”為目標(biāo)，滿足粵港澳大灣區(qū)和“一帶一路”現(xiàn)代供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.1 構(gòu)建與實(shí)施服務(wù)“一帶一路”的課程體系

物流管理本科專業(yè)課程體系響應(yīng)國家“一帶一路”戰(zhàn)略，推動北斗導(dǎo)航等國家自主核心科技的應(yīng)用，構(gòu)建智慧物流的課程體系，探索智慧物流人才培養(yǎng)模式，并積極向“一帶一路”沿線國家輸出中國教育理念和教育模式。

2.2 構(gòu)建以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的課程體系

當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、移動物聯(lián)網(wǎng)及北斗導(dǎo)航技術(shù)蓬勃發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)邁入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字與土地、勞動力、資本、技術(shù)等傳統(tǒng)要素并列為生產(chǎn)要素之一。物流管理本科專業(yè)課程響應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代物流產(chǎn)業(yè)的深刻變革，構(gòu)建了以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的課程體系，為智慧物流人才培養(yǎng)模式提供有力支撐。

2.3 構(gòu)建以項(xiàng)目運(yùn)籌為主線的課程體系

物流管理本科專業(yè)課程體系以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)籌的理念，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施與控制、項(xiàng)目檢驗(yàn)與反饋構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)了職業(yè)教育本科的特色。

在深入研究物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會對物流管理人才的需求，構(gòu)建了通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展類課和綜合能力類課程五類課程的面向職業(yè)教育本科物流管理專業(yè)的課程體系[4]，專業(yè)知識和技能課程學(xué)習(xí)安排如表3所示。

表3 職業(yè)教育本科物流管理專業(yè)知識和技能課程學(xué)期對應(yīng)表

(1)通識基礎(chǔ)課。厚基礎(chǔ)的根本目的是使學(xué)生打好理論知識的基礎(chǔ)，把握科學(xué)的研究方法，重視基礎(chǔ)課程是提高人才質(zhì)量的根本與關(guān)鍵。包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、職業(yè)體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新基礎(chǔ)知識、創(chuàng)造學(xué)、軍事理論、軍事技能訓(xùn)練、形勢與政策、大學(xué)生心理健康教育、青年學(xué)生健康教育、入學(xué)教育、勞動教育、高等數(shù)學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)認(rèn)知、線性代數(shù)、概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)原理、國學(xué)基礎(chǔ)、中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)欣賞等。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯辨析能力，在前四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)完，包括：“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”“國際貿(mào)易(雙語)”“北斗導(dǎo)航定位技術(shù)認(rèn)知”“物流管理”“人工智能”“智慧物流信息管理實(shí)務(wù)”“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”“物流運(yùn)籌技術(shù)”“跨境物流信息平臺操作與實(shí)務(wù)”“物流市場營銷”“1+X技能培養(yǎng)”“北斗區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用”“國際物流法規(guī)實(shí)務(wù)”“GIS技術(shù)應(yīng)用管理實(shí)務(wù)”“數(shù)字供應(yīng)鏈”“國際采購與招標(biāo)實(shí)務(wù)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例”等。

(3)專業(yè)核心課。專業(yè)核心課是培養(yǎng)學(xué)生核心技能和創(chuàng)新能力的主要途徑。專業(yè)核心課主要包括：“現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)”“倉儲配送運(yùn)作管理實(shí)務(wù)”“物流大數(shù)據(jù)采集與分析”“智能物流系統(tǒng)實(shí)務(wù)”“物流與供應(yīng)鏈金融”“國際采購與供應(yīng)服務(wù)與組織”“區(qū)塊鏈與數(shù)字供應(yīng)鏈融合技術(shù)與實(shí)踐”等。

(4)專業(yè)拓展類課程。集中實(shí)踐課是學(xué)生對物流技能和知識的運(yùn)用和檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀統(tǒng)籌能力。集中實(shí)踐課主要包括：“國際工程物流項(xiàng)目規(guī)劃”“國際工程物流項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)”“北斗+冷鏈物流技術(shù)管理”“北斗+智慧物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等。

(5)綜合能力類課程。主要包括：“社會實(shí)踐”“畢業(yè)教育”“畢業(yè)論文”等。

3 物流管理專業(yè)本科層次核心課程的教學(xué)內(nèi)容組織

根據(jù)物流管理專業(yè)本科層次專業(yè)定位，以及新興物流就業(yè)崗位群需求對人才培養(yǎng)專業(yè)定位外在要求，圍繞人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，制定模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，以“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用”為原則，將知識點(diǎn)按內(nèi)在邏輯整合成相對獨(dú)立的知識單元所形成的一種標(biāo)準(zhǔn)化、程式化的課程系列[5]。以物流管理七門核心課程為例，如表4所示。

表4 物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)模塊表

模塊化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)打破了學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)化的問題，使知識點(diǎn)和技能點(diǎn)可以根據(jù)新案例和項(xiàng)目進(jìn)行重新組合。利用移動教學(xué)、慕課等教學(xué)平臺，使教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。課程模塊由標(biāo)準(zhǔn)模塊和提升模塊組成，可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

4 結(jié)語

在未來，無車承運(yùn)人的規(guī)?；l(fā)展、人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)在物流行業(yè)的應(yīng)用將會更加普遍，為了滿足復(fù)雜多樣的現(xiàn)代物流的需求，在新技術(shù)推動下的物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對掌握智慧物流技術(shù)的專業(yè)人才需求有了更高的要求，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，更加明確新時(shí)代物流行業(yè)背景下本科物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，與企業(yè)更加緊密地聯(lián)系在一起，共同推動物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。