范玉芳，龔 碧，鐘雅瓊

(國(guó)防科技大學(xué) 1.教學(xué)考評(píng)中心；2. 文理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073)

一、引言

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是新中國(guó)成立后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的第一場(chǎng)國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)的政治、外交、軍事和經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)生了全面的影響。政治方面，新中國(guó)在這場(chǎng)與世界頭號(hào)軍事強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中奠定了負(fù)責(zé)任大國(guó)的地位，極大地提高了國(guó)際地位和國(guó)際威望，不論是同情還是反對(duì)新中國(guó)的外國(guó)人從此對(duì)中國(guó)人都另眼相看。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人提煉了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的民族精神，全中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了空前廣泛的民族團(tuán)結(jié)。外交方面，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)確立了聯(lián)蘇反美的“一邊倒”外交戰(zhàn)略，鞏固了中蘇同盟，為新中國(guó)贏得了和平建設(shè)的國(guó)際環(huán)境。經(jīng)濟(jì)方面，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)一方面增加了國(guó)家的軍費(fèi)開支，帶來(lái)了資本主義世界對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖，由此制約了新中國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；但另一方面，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)保住了東北的工業(yè)基地，也促使蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)的援助態(tài)度發(fā)生了很大變化，對(duì)于中國(guó)奠定工業(yè)化基礎(chǔ)起到了十分重要的作用，同時(shí)激發(fā)了中國(guó)極大的戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員能力，“邊打邊建”，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。軍事方面，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是人民解放軍歷史上所經(jīng)歷的現(xiàn)代化程度最高的第一場(chǎng)國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)，其對(duì)于新中國(guó)軍隊(duì)建設(shè)的影響可以說(shuō)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)使中共中央開始了軍事斗爭(zhēng)向國(guó)際局部戰(zhàn)爭(zhēng)的思想轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步確立和發(fā)展了積極防御的國(guó)防戰(zhàn)略，提高了對(duì)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)下，解放軍在正規(guī)化、現(xiàn)代化的道路上邁出了一大步，迅速完成了從單一兵種作戰(zhàn)向諸軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)的歷史性根本轉(zhuǎn)變，全面提高了現(xiàn)代化作戰(zhàn)能力。

作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道，我軍院校教育更是借助抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)迅速地建立和完善起來(lái)，其發(fā)展速度之快、成就之高為世界所罕見。本文擬深入分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我軍院校教育的影響，所截取的時(shí)間段為1950年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到1958年軍隊(duì)“反教條主義”斗爭(zhēng)之前，因?yàn)?958年之后國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了較大變化，眾多其他因素開始干擾軍隊(duì)院校教育，此時(shí)再分析抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事教育的影響已經(jīng)比較困難了。

二、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍隊(duì)院校教育戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)的影響

在過去長(zhǎng)期的革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨一向非常重視軍校的建設(shè)，并將其作為培養(yǎng)干部的基地。不過因當(dāng)時(shí)處在緊張動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，辦校條件十分困難，創(chuàng)辦的各類軍事學(xué)校都帶有不正規(guī)性，多數(shù)屬于短期集訓(xùn)和隨營(yíng)性質(zhì)。1949年新中國(guó)成立后，解放軍具備了建設(shè)正規(guī)化的學(xué)校以培養(yǎng)、訓(xùn)練干部的條件，而1950年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)更是加快了解放軍建設(shè)正規(guī)化軍事院校的步伐。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐，使中央軍委和全軍領(lǐng)導(dǎo)干部更深刻地感受到提高全軍官兵軍政素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)精通現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮員的極端重要性。

1950年6月朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，同年7月中央軍委副主席周恩來(lái)主持召開中央軍委會(huì)議，專門研究軍隊(duì)院校建設(shè)問題。會(huì)議確定，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代創(chuàng)辦的軍事學(xué)校基礎(chǔ)上，改建新建適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要的各類正規(guī)院校，各軍兵種要新建自己的專業(yè)學(xué)校，全軍首先創(chuàng)辦一所訓(xùn)練中高級(jí)干部的綜合性的陸軍大學(xué)。在志愿軍入朝的第四天，毛澤東便急電劉伯承，請(qǐng)他主持籌建陸軍大學(xué)(即后來(lái)的軍事學(xué)院)，1951年中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院成立時(shí)，毛澤東曾將其稱之為“標(biāo)志著中國(guó)人民建軍史上偉大轉(zhuǎn)變之一”。

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)使得全黨和全軍上下對(duì)軍隊(duì)院校教育工作達(dá)到了前所未有的重視。毛澤東為先后成立的軍事學(xué)院、軍事工程學(xué)院、后勤學(xué)院、總高級(jí)步校等親自發(fā)布訓(xùn)詞。黨、政、軍一把手親自過問院校工作，朱德總司令擔(dān)任國(guó)家考試委員會(huì)主席。黨中央、中央軍委還選調(diào)一批戰(zhàn)功卓著的高級(jí)將領(lǐng)主持院校工作，對(duì)此時(shí)的院校教育起到了重要作用。劉伯承親自主持南京軍事學(xué)院、陳賡主辦哈爾濱軍事工程學(xué)院便是其中最典型的例子。

對(duì)軍隊(duì)院校教育工作前所未有的重視還表現(xiàn)在舉全國(guó)、全軍之力確保軍隊(duì)院校建設(shè)的高速度和高質(zhì)量。從1950年10月22日毛澤東急電劉伯承“速來(lái)京主持籌建陸大”，到1951年1月8日第一期700余名學(xué)員開課，南京軍事學(xué)院僅用了86天的時(shí)間，便從無(wú)到有迅速建設(shè)起來(lái)并按時(shí)開學(xué)開訓(xùn)。而軍事工程學(xué)院則被列入1953年開始的我國(guó)第一個(gè)五年建設(shè)計(jì)劃，作為重點(diǎn)工程進(jìn)行安排。中央政府從全國(guó)抽調(diào)一大批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)科研能力的優(yōu)秀教授和講師，調(diào)撥當(dāng)時(shí)從國(guó)外引進(jìn)的最先進(jìn)的科學(xué)研究設(shè)備和教學(xué)儀器，投資近8億元(在第一個(gè)五年計(jì)劃中全國(guó)基本建設(shè)的計(jì)劃投資總數(shù)只有427.4億元)，在哈爾濱迅速建成了我軍第一所綜合性的高等工程技術(shù)院校。

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，彭德懷在1954年1月召開的全國(guó)軍事系統(tǒng)黨的高級(jí)干部會(huì)議上又深刻地總結(jié)道：“雖有現(xiàn)代化的裝備，現(xiàn)代化的組織編制、制度，現(xiàn)代的工程建筑，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的、現(xiàn)代化的指揮干部和專家來(lái)掌握使用，則上述一切均成廢物。而要把我們現(xiàn)有的干部變成堅(jiān)強(qiáng)的、能夠掌握現(xiàn)代裝備技術(shù)的干部，比之解決裝備、組織編制、工程建筑、建立制度等，其困難不知要大多少倍。因此，應(yīng)明確確定，訓(xùn)練干部的工作，是我們?cè)诮ㄔO(shè)現(xiàn)代化軍隊(duì)中長(zhǎng)期的、經(jīng)常的中心工作的中心。”[1]479彭德懷在這次會(huì)議還指出：今后培養(yǎng)干部的方法，主要是靠辦好學(xué)校。認(rèn)真地辦好學(xué)校，應(yīng)該成為全黨、全軍的共同任務(wù)。為了辦好學(xué)校，要舍得下本錢，花力量。他要求，各部隊(duì)?wèi)?yīng)選調(diào)最優(yōu)秀的戰(zhàn)士和干部到各院校去學(xué)習(xí)，應(yīng)抽調(diào)一批具有戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)、又有教學(xué)能力或有培養(yǎng)前途的干部來(lái)加強(qiáng)各院校的領(lǐng)導(dǎo)骨干。由此第一次將軍事院校培養(yǎng)作為軍隊(duì)干部的主要來(lái)源。

由于軍隊(duì)院校教育得到了全黨、全軍的高等重視和全國(guó)人民的全力支持，在20世紀(jì)50年代，軍隊(duì)院校教育邁入了歷史上發(fā)展最快、最好的時(shí)期。全軍院校完成了一次跨越式的發(fā)展，正規(guī)院校體系基本形成。軍隊(duì)院校的數(shù)量從1949年的全軍共64所，發(fā)展到1958年底的115所(其中軍官學(xué)校102所)。軍官院校的種類由單一的步兵學(xué)校，發(fā)展到指揮與技術(shù)兩類，初、中、高三級(jí)，各軍兵種基本齊全的院校體系。1949—1959年，全軍院校共為部隊(duì)輸送了26.9萬(wàn)多名干部。

三、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍隊(duì)院校教育思想的影響

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)從創(chuàng)建之初便擔(dān)負(fù)著革命和改造社會(huì)的任務(wù)，因此其在革命時(shí)期建立的軍事院校，除了要教學(xué)員學(xué)會(huì)打仗，同樣重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)員做思想政治工作和群眾工作。毛澤東為井岡山紅軍教導(dǎo)隊(duì)規(guī)定了三項(xiàng)任務(wù)：為部隊(duì)和地方培養(yǎng)輸送干部；改造俘虜；調(diào)查研究敵軍情況[2]323。1936年6月，在抗大開學(xué)典禮上毛澤東闡述了創(chuàng)辦抗大的戰(zhàn)略意義，指出：“我黨創(chuàng)辦抗日紅軍大學(xué)，是為準(zhǔn)備迎接抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)。為了適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問題，需要培訓(xùn)干部，提高干部的素質(zhì)。因此，我們的干部需要重新學(xué)習(xí)，重新訓(xùn)練，以便將來(lái)出校后能夠獨(dú)當(dāng)一面地去工作?！盵2]434解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期軍政大學(xué)的任務(wù)則是招收知識(shí)青年，把他們培養(yǎng)成為解放全中國(guó)的黨政軍人才。因此，在軍事院校的教學(xué)中，政治教育占有突出的地位，常常是“軍政并重”，把培養(yǎng)人才的政治素質(zhì)放在第一位，并形成軍隊(duì)院校教育的一個(gè)光榮傳統(tǒng)。

而抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷使解放軍意識(shí)到自己對(duì)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)知之甚少，過去的游擊戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很難應(yīng)用于當(dāng)前的戰(zhàn)爭(zhēng)。解放軍迫切需要培養(yǎng)懂得現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的專業(yè)軍人，軍隊(duì)院校教育第一次以培養(yǎng)正規(guī)化、專業(yè)化的軍官隊(duì)伍為目標(biāo)。1950年11月，在第一次全軍院校會(huì)議上，軍委總參謀部軍訓(xùn)部部長(zhǎng)肖克提出院校教育的基本方針是：在人民解放軍現(xiàn)有素質(zhì)、建軍傳統(tǒng)、軍事思想及軍事、政治、文化教養(yǎng)程度基礎(chǔ)上，用迅速而有效的方法，使部隊(duì)學(xué)會(huì)掌握現(xiàn)代化的兵器及其他軍事技術(shù)，指揮員學(xué)會(huì)組織與指揮各兵種的聯(lián)合作戰(zhàn)與協(xié)同動(dòng)作，了解參謀與通信勤務(wù)，以加速部隊(duì)的正規(guī)化和現(xiàn)代化，準(zhǔn)備抵抗美帝國(guó)主義為首的侵略集團(tuán)。1951年4月19日，中央軍委批準(zhǔn)了這個(gè)方針，并頒發(fā)全軍執(zhí)行。

毛澤東在給相繼成立的幾所軍事院校的訓(xùn)詞中也闡述了學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事科技知識(shí)的思想。1953年1月，他在給總高級(jí)步兵學(xué)校的訓(xùn)詞中指出：“為了保衛(wèi)祖國(guó)免受帝國(guó)主義者的侵略，依靠我們過去和較為落后的國(guó)內(nèi)敵人作戰(zhàn)的裝備和戰(zhàn)術(shù)是不夠的了，我們必須掌握最新的裝備和隨之而來(lái)的最新的戰(zhàn)術(shù)?！盵3]337同年8月，給軍事工程學(xué)院的訓(xùn)詞則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了掌握現(xiàn)代裝備和技術(shù)的重要性，指出：“為了建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)防，我們的陸軍、空軍和海軍都必須有充分的機(jī)械化的裝備和設(shè)備，這一切都不能離開復(fù)雜的專門的技術(shù)，今天我們迫切需要的，就是要有大批能夠掌握和駕馭技術(shù)的人，并使我們的技術(shù)能夠得到不斷地改善和進(jìn)步。”[3]3511951年在慶祝中國(guó)人民解放軍建軍周年大會(huì)上，中央軍委副主席朱德指出，我們的軍隊(duì)現(xiàn)在已經(jīng)有了一定數(shù)量的新式裝備，已經(jīng)組成了各個(gè)兵種，我們將要繼續(xù)加強(qiáng)這些兵種。人民解放軍將要由過去單純的陸軍，而且基本上是依靠步兵作戰(zhàn)，過渡到具有各種現(xiàn)代技術(shù)裝備的陸、海、空軍，可以在抵抗敵人侵略時(shí)進(jìn)行各種聯(lián)合作戰(zhàn)。這在我們的建軍史上，是一次大的歷史性的轉(zhuǎn)變，為了順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們的部隊(duì)必須積極地學(xué)習(xí)和提高技術(shù)，各級(jí)軍事指揮員必須學(xué)會(huì)掌握使用新裝備、新兵種[4]20。

對(duì)現(xiàn)代軍事科技知識(shí)的重視，可以從政治課與軍事課的比重變化上看出來(lái)。紅軍時(shí)期的院校，軍事科的軍事和政治(文化)比例為6∶4[5]41。1936年毛澤東在籌備建立紅軍大學(xué)的發(fā)言中指出：培養(yǎng)高級(jí)干部的高級(jí)科和上級(jí)科，學(xué)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，前3個(gè)月偏重政治，占三分之二，后3個(gè)月政治、軍事各占一半[2]347。到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，政治課的比重略微下降，如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中央軍委指示軍事教育應(yīng)占三分之二或四分之三。當(dāng)時(shí)的東北軍政大學(xué)，政治教育占總課時(shí)的32%，軍事教育占68%[5]449。

而抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)之后，由于增加了新技術(shù)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)理論的教學(xué)，軍事課在軍事院校課程體系中的比重明顯增加。1950年11月，軍委批準(zhǔn)頒發(fā)的《中國(guó)人民解放軍軍事學(xué)院訓(xùn)練大綱》規(guī)定步兵學(xué)校和高級(jí)步兵學(xué)校教學(xué)時(shí)間比例為：軍事教育70%，政治教育12%，文化教育18%。1951年9月，第二次全軍院校會(huì)議上，將各類院校的教學(xué)時(shí)間比例調(diào)整為：高級(jí)步兵學(xué)?！娛?2.4%，政治10%，文化17.6%；步兵學(xué)?！娛陆逃?6%，政治教育12% ，文化教育12%[4]58。而在軍事學(xué)院軍事系，軍事課的比例為84%，政治理論課的比例為16%[5]534。1957年第七次全軍院校會(huì)議召開后，軍事院校的軍政教學(xué)時(shí)間比例被分為三種類型：一是政治占15%，軍事占85%；二是政治占20%，軍事占80%；三是政治占25%，軍事占75%。這三種軍政時(shí)間比例大體分別適用于以下三種情況：專業(yè)技術(shù)院校學(xué)制長(zhǎng)的采用第一種或第二種；指揮院校學(xué)制長(zhǎng)的采用第二種或第三種，指揮和專業(yè)技術(shù)院校學(xué)制短的采用第二種或第三種。

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)使解放軍深刻體會(huì)到質(zhì)量勝于數(shù)量，彭德懷在1953年全國(guó)軍事系統(tǒng)黨的高級(jí)干部會(huì)議上指出：“我們還必須明確，現(xiàn)代化軍隊(duì)的要求，絕不是單純?cè)黾訑?shù)量，首先是在于提高部隊(duì)的質(zhì)量?！盵1]4791950年代解放軍的院校建設(shè)處于起步階段，卻嚴(yán)格地實(shí)行正規(guī)化辦校。軍訓(xùn)部對(duì)院校的等級(jí)、編制、學(xué)制、管理以及教育方針與內(nèi)容都做了明確規(guī)定，各院校都制訂了一整套正規(guī)施教的制度，諸如教學(xué)會(huì)議制度、請(qǐng)示報(bào)告制度、檢閱巡視制度、演習(xí)制度、考試測(cè)驗(yàn)制度、教育考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。如軍事學(xué)院的考試制度規(guī)定：每門課結(jié)束有課目考試，學(xué)期有期末考試，學(xué)年還有年考，最后畢業(yè)是國(guó)家考試。課目考試不及格不能參加期考，期考不及格不能參加年考，年考不及格不能參加國(guó)家考試，最后的國(guó)家考試不及格回去待業(yè)一年再來(lái)補(bǔ)考。如果不及格，不管職務(wù)多高，一律退出現(xiàn)役[5]535。從1951至1956年間接收的幾期學(xué)員中，經(jīng)復(fù)查不合條件而退回部隊(duì)者有382名，占接受學(xué)員總數(shù)的8.7%。

由于強(qiáng)調(diào)軍官的軍事職業(yè)素質(zhì)，20世紀(jì)50年代解放軍第一次將軍官的選拔和晉升與院校培訓(xùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。1955年的《軍官服役條例》規(guī)定，平時(shí)基層軍官的來(lái)源由學(xué)校和訓(xùn)練班來(lái)培養(yǎng)生長(zhǎng)?，F(xiàn)役軍官平時(shí)由下列人員補(bǔ)充：一是中級(jí)、高級(jí)軍事技術(shù)學(xué)?；蚱渌麑I(yè)學(xué)校畢業(yè)的軍人；二是經(jīng)中級(jí)軍事學(xué)?？荚嚭细窕蛟趪?guó)防部批準(zhǔn)開辦的訓(xùn)練班受訓(xùn)后可以任命為軍官職務(wù)的軍士?！蛾P(guān)于軍官服役條例的說(shuō)明》指出：現(xiàn)代化正規(guī)化的革命軍隊(duì)中服務(wù)的每一個(gè)軍官，除了必須具有一定的文化水平和政治水平之外，還必須具有一定的軍事科學(xué)水平、現(xiàn)代政治知識(shí)和掌握現(xiàn)代化軍事技術(shù)的能力，否則就不能勝任軍官的職務(wù)[5]672。并規(guī)定，由士兵或軍士晉升為尉官，或在任職期間沒有進(jìn)過正規(guī)院校學(xué)習(xí)的尉官，必須進(jìn)初級(jí)院校接受一次完成教育；由尉官晉升為校官，或在任職期間沒有進(jìn)過正規(guī)院校學(xué)習(xí)的校官，必須進(jìn)中級(jí)院校接受一次完成教育；由校官晉升為將官，或在任職期間沒有進(jìn)過正規(guī)院校學(xué)習(xí)的校官，必須進(jìn)高級(jí)院校接受一次完成教育。

四、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍隊(duì)院校教育模式的影響

近代以來(lái)我國(guó)的軍事教育不是中國(guó)已有的傳統(tǒng)軍事教育模式自然演進(jìn)的結(jié)果，而是在受到外敵入侵的強(qiáng)大壓力下被迫向西方學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，因此，近現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)的軍事教育大量借鑒和引進(jìn)了西方軍事教育的學(xué)校制度、教學(xué)內(nèi)容等。例如，清末創(chuàng)辦的福建船政學(xué)堂深受英、法海軍院校的影響，天津武備學(xué)堂則完全仿照德國(guó)陸軍學(xué)校設(shè)立，北洋政府時(shí)期的陸軍大學(xué)、保定陸軍軍官學(xué)校又受到了日本軍事教育的影響，到了國(guó)民黨政府時(shí)期，則前期受蘇聯(lián)的影響(以黃埔軍校為典型)，后期主要模仿美國(guó)的軍事院校(如陸軍參謀學(xué)校)。

中國(guó)共產(chǎn)黨在新中國(guó)成立之前曾創(chuàng)辦了一些軍事院校，雖然沒有條件系統(tǒng)學(xué)習(xí)外國(guó)軍事教育的經(jīng)驗(yàn)，但由于許多共產(chǎn)黨的高級(jí)軍事領(lǐng)導(dǎo)早年曾在舊中國(guó)的軍事院校中學(xué)習(xí)，有些甚至曾留學(xué)海外，因此在早期的辦學(xué)實(shí)踐中也曾借鑒了其他國(guó)家的軍事教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)了不少外來(lái)的東西。如紅軍學(xué)校的教材既有大量使用黃埔軍校和國(guó)民黨南京軍校翻印出版的射擊教范、爆破教程等，也使用蘇聯(lián)紅軍的教材、德國(guó)的步兵操典、法國(guó)的戰(zhàn)斗條令、日本的戰(zhàn)斗綱要等[5]46。在培訓(xùn)方式上也對(duì)外國(guó)軍校如日本士官學(xué)校的教學(xué)方法多有借鑒。

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)斷絕了與大多數(shù)西方國(guó)家的聯(lián)系，只能借助蘇聯(lián)的幫助進(jìn)行軍隊(duì)建設(shè)，中國(guó)共產(chǎn)黨也有意借助抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)肅清以美國(guó)為首的各資本主義國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)中國(guó)的影響，當(dāng)然也包括對(duì)中國(guó)軍事教育的影響，因此中共中央、中央軍委確立了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的方針。1952年12月，國(guó)防部長(zhǎng)彭德懷在全軍參謀長(zhǎng)、政治部主任聯(lián)席會(huì)議上傳達(dá)了毛澤東“一定要將蘇聯(lián)的一切先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都學(xué)到手”的指示。1953年1月，毛澤東在給后勤學(xué)院的訓(xùn)詞中指出：“我們必須學(xué)習(xí)蘇聯(lián)軍隊(duì)完整的后勤工作建設(shè)，研究朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中后勤工作的狀況和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到我軍后勤工作現(xiàn)代化和正規(guī)化的目的?！?953年8月，毛澤東在給軍事工程學(xué)院的訓(xùn)詞中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“我們必須學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)軍事工程建設(shè)的豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)顧問同志的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)同志高度的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是虛心誠(chéng)意，不要學(xué)到一點(diǎn)就自滿和驕傲?！?953年9月，朱德在給第一海軍學(xué)校的題詞中也強(qiáng)調(diào)：“努力學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。1953年1月舉行的第三次全軍院校會(huì)議還專門研究了學(xué)習(xí)蘇軍經(jīng)驗(yàn)的問題。

20世紀(jì)50年代解放軍先后聘請(qǐng)了兩批蘇聯(lián)專家、顧問來(lái)軍事院校工作，每屆任期3年，第一批1953年回國(guó)，第二批1956年回國(guó)。以后又根據(jù)需要個(gè)別聘請(qǐng)。這些專家、顧問廣泛參與院校的教育工作，從教學(xué)指導(dǎo)思想的提出、教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的編寫，到教學(xué)的組織實(shí)施、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹和教學(xué)情況的檢查，都給予了軍事院校許多重要的幫助、指導(dǎo)。特別需要指出的是，作為中國(guó)最高軍事技術(shù)學(xué)府的哈爾濱軍事工程學(xué)院，從籌建到教學(xué)科研各項(xiàng)工作的開展，都得到了蘇聯(lián)顧問專家的大力幫助，據(jù)推算，在哈爾濱軍事工程學(xué)院工作過的蘇聯(lián)專家多達(dá)165名左右,他們的專業(yè)覆蓋了空軍工程、海軍工程、坦克工程、炮兵工程、工兵工程和導(dǎo)彈工程等主要軍兵種工程技術(shù)教育的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域[6]，可以說(shuō)，通過對(duì)哈爾濱軍事工程學(xué)院的援建，蘇聯(lián)幫助新中國(guó)奠定了軍事工程教育的牢固基礎(chǔ)。

此外中共中央還組織軍事院校領(lǐng)導(dǎo)赴蘇聯(lián)軍隊(duì)參觀見習(xí)，實(shí)地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。例如1954年10月，軍事學(xué)院院長(zhǎng)劉伯承率團(tuán)赴蘇，參觀蘇聯(lián)軍隊(duì)在核武器條件下進(jìn)攻戰(zhàn)斗的實(shí)兵演習(xí)，回國(guó)后給軍事院校的領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)員作了赴蘇參觀的學(xué)術(shù)報(bào)告，全面論述了核武器條件下諸兵種協(xié)同作戰(zhàn)和院校建設(shè)問題[5]22。解放軍還翻譯出版蘇聯(lián)軍隊(duì)的條令、條例、教令、教范等法規(guī)性文件，作為院校教學(xué)的依據(jù)或參考。1951年后，軍委軍訓(xùn)部組織各軍兵種領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和院校，先后翻譯出版了一大批蘇軍戰(zhàn)斗條令、教令、教范和教程，對(duì)我軍院校教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的方針指引下，20世紀(jì)50年代我軍院校從編制體制、管理制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全面采用了蘇聯(lián)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)極大地促進(jìn)了我軍院校的現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)，不僅促使解放軍在極短的時(shí)間內(nèi)迅速構(gòu)建起了種類齊全的正規(guī)院校教育體系，而且促使軍隊(duì)院校的教育思想發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于軍隊(duì)院校此后的發(fā)展也造成了某些潛在的其他影響。比如，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻教訓(xùn)，軍隊(duì)院校教育在發(fā)展時(shí)過于急迫，攤子過大，使得院校體系結(jié)構(gòu)不盡合理，初級(jí)院校較少，中高級(jí)院校數(shù)量相對(duì)較多，且高度兵種化。再比如，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)使得我軍院校教育在主客觀上都只有采取單一的蘇聯(lián)模式，失去了全面了解西方國(guó)家軍事教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于這些現(xiàn)在看起來(lái)表現(xiàn)出的其他影響，應(yīng)當(dāng)置于當(dāng)時(shí)的歷史背景下作審慎的考量。以院校結(jié)構(gòu)不盡合理為例，新中國(guó)成立后，解放軍開始由單一的步兵向多軍兵種發(fā)展，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，更使得建立諸軍兵種合成軍隊(duì)成為當(dāng)務(wù)之急。新建立的軍兵種急需大量干部，特別是中高級(jí)干部，因此20世紀(jì)50年代各軍兵種紛紛建立起自己的中高級(jí)院校，培養(yǎng)中高級(jí)指揮管理人才，為本軍兵種院校培養(yǎng)教員，以及進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。由于資源有限，因此將中高級(jí)院校作為建設(shè)的重點(diǎn)，高級(jí)院校兼有培訓(xùn)中級(jí)甚至初級(jí)干部的任務(wù)，中級(jí)院校也多兼有培訓(xùn)初級(jí)干部的任務(wù)。現(xiàn)在看起來(lái)，20世紀(jì)50年代我軍中、高級(jí)院校人才培養(yǎng)諸軍兵種合成程度較低，院校任務(wù)分工存在

交叉重疊，但在當(dāng)時(shí)，卻是符合國(guó)情軍情的合理選擇。同樣，現(xiàn)在看起來(lái)蘇聯(lián)的教育模式存在一定的問題和弊端，我軍院校對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也有教條的一面，但在當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)的軍事教育體系卻是我軍能夠?qū)W習(xí)的最為先進(jìn)的榜樣，蘇聯(lián)模式對(duì)我軍院校迅速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、正規(guī)化的巨大作用是不可否認(rèn)的。