李衛(wèi)東

(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226)

立德樹人是高校的根本任務(wù)，而“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”[1]。新形勢下如何做好高校思想政治教育工作？習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。習(xí)近平總書記的講話為高校的思想政治教育工作提供了重要遵循，但不同地區(qū)、不同類別的高校貫徹落實(shí)“課程思政”在教育背景、存在問題、主要矛盾等方面都具有差異，因此實(shí)施舉措也應(yīng)因地制宜。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)農(nóng)墾局主辦的一所高等職業(yè)院校，是典型的邊疆民族地區(qū)高職院校，在探索實(shí)施“課程思政”方面，打造了具有特色的實(shí)施路徑，形成了“課程思政”的典型案例。

一、邊疆民族地區(qū)高職院校實(shí)施“課程思政”的特殊重要意義

廣西地處中國西南邊陲，是五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，有5659萬人口，區(qū)內(nèi)共有11個(gè)世居少數(shù)民族，是全國少數(shù)民族人口最多的省份[3]。作為邊疆民族地區(qū)，在思想政治教育工作上存在著一定的特殊性，例如多民族的人口構(gòu)成增加了教育對象的復(fù)雜性，提高了教育難度；民族團(tuán)結(jié)教育尤為重要；貧困學(xué)生人數(shù)較多，教育服務(wù)任務(wù)更重等。課堂是邊疆民族地區(qū)高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，“課程思政”是利用課堂主陣地提高邊疆民族地區(qū)高職院校思想政治教育實(shí)效的主渠道，因此，“課程思政”建設(shè)具有特殊的重要意義。

(一)有利于培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的人才需求

科技是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源，邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展離不開人才的需求。黨的十九大報(bào)告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[4]。這是當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這對服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求具有重要的意義。以廣西為例，2018年，區(qū)內(nèi)共有高職院校38所，全日制在校生43.8萬人，高職院校已經(jīng)成為了廣西發(fā)展的人才儲備庫，對服務(wù)廣西全面落實(shí)“三大定位”新使命和“五個(gè)扎實(shí)”新目標(biāo)具有特殊重要的意義。

(二)有利于通過人才培養(yǎng)助力邊疆民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)

黨的十九大報(bào)告中指出：要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。當(dāng)前，邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平在全國范圍內(nèi)相對不高，貧困人口數(shù)量較多，因此邊疆民族地區(qū)是脫貧攻堅(jiān)、實(shí)現(xiàn)我國全面建成小康社會目標(biāo)的重點(diǎn)難點(diǎn)地區(qū)。以廣西為例，廣西是全國少數(shù)民族人口最多、貧困人口最多的自治區(qū)，截至2018年年末，全區(qū)農(nóng)村貧困人口還有140萬[3]。完成2020年與全國同步全面建成小康社會的任務(wù)時(shí)間緊、任務(wù)重。作為邊疆民族地區(qū)的高職院校，也有著貧困學(xué)生人數(shù)相對較多的問題。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，截至2018年11月，共有在冊學(xué)生14647人，其中農(nóng)村學(xué)生11392人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的77.78%；被認(rèn)定的貧困學(xué)生5473人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的37.37%，其中建檔立卡貧困學(xué)生1853人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.65%?？梢钥吹?，在邊疆民族地區(qū)，不論是貧困學(xué)生還是建檔立卡貧困學(xué)生所占比重都相對較高。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育，落實(shí)資助育人，對保證貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提高貧困地區(qū)人口綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力，推進(jìn)貧困家庭脫貧，實(shí)現(xiàn)教育脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)，從而服務(wù)邊疆民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)工作具有重要的意義。

(三)有利于通過思想引領(lǐng)維護(hù)邊疆地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定

邊疆民族地區(qū)的穩(wěn)定關(guān)系著國家穩(wěn)定的大局。除了本地區(qū)民族、宗教、文化等因素的影響，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對外開放不斷深化，與周邊國家的聯(lián)系交流日益加深，多種文化思潮以及民族主義思潮等不斷交融、滲透，人們的思想更加活躍，邊疆民族地區(qū)的區(qū)情更為復(fù)雜，意識形態(tài)領(lǐng)域的任務(wù)更加艱巨。維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和地區(qū)穩(wěn)定的落腳點(diǎn)在于人心向背，因此加強(qiáng)邊疆民族地區(qū)學(xué)生的思想政治教育，教育和引導(dǎo)廣大青年樹立社會主義核心價(jià)值觀，對維護(hù)邊疆地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定具有重要的意義。

二、建設(shè)具有邊疆民族地區(qū)高職院校特色“課程思政”的思路

教育要因勢利導(dǎo)和因材施教，首先要明確教育的內(nèi)容。邊疆民族地區(qū)的高職院校因其特殊性從而在“課程思政”的內(nèi)容方面也應(yīng)符合自身特色。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在明確“課程思政”的內(nèi)容方面堅(jiān)持了結(jié)合邊疆民族地區(qū)實(shí)際、突出民族文化創(chuàng)新與傳承以及加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè)三個(gè)根本原則。

(一)邊疆民族地區(qū)高職院?！罢n程思政”內(nèi)容結(jié)合邊疆民族地區(qū)實(shí)際

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新[5]。邊疆民族地區(qū)民族成分較多，宗教信仰復(fù)雜，風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范、民族心理等方面都具有一定特殊性，千篇一律的教育方式是行不通的，因此高校在開展“課程思政”教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合自身區(qū)域和民族特點(diǎn)，這樣才能因勢利導(dǎo)、因材施教。

(二)邊疆民族地區(qū)高職院?！罢n程思政”內(nèi)容要突出民族文化創(chuàng)新與傳承

文化是一個(gè)國家一個(gè)民族的靈魂。文化建設(shè)是我國“五位一體”總體布局之一，而邊疆地區(qū)民族文化建設(shè)是中國特色社會主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容。邊疆民族地區(qū)文化豐富多彩，相互交融，是我國寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，應(yīng)大力弘揚(yáng)和傳承。邊疆民族地區(qū)的大學(xué)生是民族文化創(chuàng)新與傳承的重要力量。職業(yè)院校在開展“課程思政”教育時(shí)要突出民族文化的特色性，在“課程思政”中融入民族文化教育，一方面將少數(shù)民族文化與主流文化相融合，在傳承少數(shù)民族文化的同時(shí)，弘揚(yáng)社會主義主旋律；另一方面開展具有民族文化色彩的課外實(shí)踐活動，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的民族自豪感和對少數(shù)民族文化的熱愛，從而促進(jìn)民族文化的創(chuàng)新與傳承。

(三)邊疆民族地區(qū)高職院?！罢n程思政”要加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：做好高校思想政治工作，要用足、用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道[6]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》要求，要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用?！罢n程思政”的主陣地在課堂。因此，要牢牢抓住“課程思政”的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以思想政治理論課教學(xué)部門和各二級教學(xué)單位協(xié)同聯(lián)動為保障，通過開展思政課和各類課程共建、實(shí)行“1+1”教學(xué)模式(一名專業(yè)課教師+一名思政課教師)等方式，提高“課程思政”的實(shí)效性，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用。

三、創(chuàng)建具有邊疆民族地區(qū)高職院校特色的“課程思政”實(shí)施路徑

邊疆民族地區(qū)的高職院校具有學(xué)生民族成分多樣、民族文化影響深入、各民族傳統(tǒng)文化交融、民族心理差異較大、學(xué)生信教人數(shù)較多以及貧困學(xué)生人數(shù)較多等主要特征[7]。因此，在進(jìn)行“課程思政”建設(shè)中，存在著教育環(huán)境更加復(fù)雜化、教育對象更加多元化、教育需求更加特殊化、教育任務(wù)更加艱巨化等突出問題。針對以上問題，在邊疆民族地區(qū)高職院校開展“課程思政”建設(shè)應(yīng)探索出符合區(qū)域特色的實(shí)施途徑。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為典型的邊疆民族地區(qū)高職院校，在學(xué)校思想政治教育工作中逐步探索出了一條有效的實(shí)施路徑，切實(shí)提升了思想政治教育和人才培養(yǎng)的實(shí)效，對同類高校具有一定的借鑒意義。

(一)構(gòu)建具有邊疆民族地區(qū)特色的“十大育人”體系，打造“課程思政”平臺

2017年，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》(以下簡稱“綱要”)，《綱要》提出了“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大育人’體系”基本任務(wù)”[8]。《綱要》的印發(fā)為新時(shí)期高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供了遵循。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照《綱要》要求，堅(jiān)持育人為本、守正創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)的原則，制定“十大育人”體系綜合實(shí)施方案和專項(xiàng)實(shí)施方案，形成育人合力，打造了“三全育人”格局。尤其在課程育人和文化育人中，融入邊疆民族特色，突出少數(shù)民族文化課程教育、民族文化傳承等育人內(nèi)容，使育人方案更具有針對性和特色性，為“課程思政”建設(shè)搭建了平臺。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建“十大育人”體系，為“課程思政”建設(shè)打造了良好的平臺。學(xué)校育人理念與氛圍得到提升，各類課程教師牢固樹立了課程育人理念，其他教職工立足各自的工作崗位樹立了科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人的理念，全員育人理念實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

(二)構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同機(jī)制

“課程思政”是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法。在各類專業(yè)課教學(xué)中，深入挖掘思想政治教育元素，與專業(yè)課緊密融合，從而達(dá)到寓思想教育于各類課程之中的教學(xué)目的。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過探索和實(shí)踐，實(shí)施“課程思政”積累了一定的建設(shè)基礎(chǔ)，構(gòu)建了各類課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同機(jī)制。學(xué)院制定了《課程思政教學(xué)改革工作方案》，對“課程思政”建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和全面布置。在頂層設(shè)計(jì)方面，以人才培養(yǎng)方案為載體，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確本專業(yè)的德育目標(biāo)和總體要求，并分解到課程體系當(dāng)中，繪出本專業(yè)的德育元素譜，再進(jìn)一步分解到每一門課程當(dāng)中，形成專業(yè)—課程體系—課程三者的課程思政育人體系，確保在同一專業(yè)內(nèi)部“課程思政”同向同行，形成合力。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，明確每門課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)，形成包括大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案在內(nèi)的一整套課程思政教學(xué)文件。同時(shí)，以課前引導(dǎo)、課中講解、課后分享三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)思政元素全方位融入課程。在對重要教學(xué)文件進(jìn)行審定時(shí)特別強(qiáng)化知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)方法和手段方面，以線上線下混合式教學(xué)為平臺，在教學(xué)中充分利用信息化手段，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的積極性，自覺感受教學(xué)內(nèi)容中的思政德育元素。同時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的考核。在課程評價(jià)方面，創(chuàng)新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程實(shí)現(xiàn)德育功能的考核，在源頭、目標(biāo)和過程各方面均強(qiáng)化課程“育德”功能；此外，在實(shí)施專業(yè)層面、課程層面、教師層面、學(xué)生層面診改的基礎(chǔ)上，建立“課程思政”效果的評價(jià)機(jī)制，在課程檢測中，強(qiáng)調(diào)“價(jià)值引領(lǐng)”，在學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課中設(shè)置育德效果的評價(jià)點(diǎn)。

(三)打造具有邊疆民族地區(qū)特色的“課程思政”課外實(shí)踐

開展“課程思政”離不開課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。因?yàn)閷W(xué)校背景、專業(yè)設(shè)置、地理區(qū)位等因素，邊疆民族地區(qū)的高職院校具有一定的特殊性。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以農(nóng)為特色的高等職業(yè)院校，有包括壯族、苗族、回族、瑤族、布依族等12個(gè)少數(shù)民族5400余名少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校擁有茶葉類專業(yè)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)雄厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。學(xué)院深入挖掘育人元素，結(jié)合茶文化、民族文化和革命文化，開展具有自身特色的“課程思政”課外實(shí)踐，推動“十大育人”體系的構(gòu)建和“三全育人”格局的形成，為人才培養(yǎng)提供濃厚的文化氛圍。

1.充分發(fā)揮茶文化元素，開展茶文化系列課外實(shí)踐

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶學(xué)類專業(yè)擁有42年的辦學(xué)歷史，享有廣西茶葉技術(shù)技能人才培養(yǎng)“黃埔軍?！钡拿雷u(yù)。學(xué)院深入挖掘茶文化中“平等、誠信、友善”的內(nèi)涵，作為育人的主要內(nèi)容。持續(xù)開展茶藝比賽、知名企業(yè)嶺南茶文化系列講座、“茶道與人生”名人大講堂等課外實(shí)踐活動。

2.充分發(fā)揮民族文化元素，開展“民俗”文化課外實(shí)踐活動

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過挖掘區(qū)域民族文化元素，在開展第二課堂活動和文體活動等過程中，把區(qū)域民族文化作為重要的內(nèi)容和展示的形式進(jìn)行安排和實(shí)施，持續(xù)開展民族技藝(如壯錦、苗錦、坭興陶制作等)比賽、民族風(fēng)俗展示、民族風(fēng)情書畫攝影、民族體育運(yùn)動會等活動。形成了民族藝術(shù)和民族體育特色。依托民族節(jié)日，在每年的“三月三”向廣大師生展示壯族文化，如舉辦壯族山歌會、“千人竹竿舞”“潑水節(jié)”活動等壯族文化展演活動，豐富民族傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵培育民族感情，促優(yōu)秀民族文化更好地傳承與發(fā)揚(yáng)。

3.充分發(fā)揮革命文化元素，開展紅色文化育人課外實(shí)踐活動

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極挖掘革命文化的育人內(nèi)涵，開展紅色文化育人課外實(shí)踐活動。依托學(xué)生社團(tuán)，開展紅色經(jīng)典誦讀、紅色經(jīng)典話劇表演、紅色歌曲大賽等特色鮮明的系列活動；利用重大紀(jì)念日契機(jī)和重點(diǎn)革命文化基地開展革命文化教育，將紅色經(jīng)典融入學(xué)生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在清明節(jié)開展緬懷革命先烈活動，在“七一”組織紅色經(jīng)典文藝活動，在國慶節(jié)召開紅色經(jīng)典分享會等。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過開展具有邊疆民族地區(qū)特色的“課程思政”的課外實(shí)踐活動，對提升學(xué)校育人質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

四、邊疆民族地區(qū)高職院校實(shí)施特色“課程思政”的成效

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年實(shí)施“課程思政”以來，不斷完善各類課程與思政課同向同行機(jī)制和制度，各類課程與思政課程的協(xié)同育人機(jī)制得到進(jìn)一步完善，教師、專業(yè)、課程、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、帶動邊疆民族地區(qū)高職院校“課程思政”建設(shè)等五個(gè)方面都獲得了提升，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

(一)各類課程教師的育人意識和水平顯著提升，為人才培養(yǎng)提供了師資保障

通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高了各類課程教師的思想覺悟，尤其是提高了對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的理解，增強(qiáng)了各類課程教師實(shí)施“課程思政”的自覺意識。通過構(gòu)建“1+1”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，各類課程教師尤其是青年教師較好地掌握了課程思政要領(lǐng)，課程育人水平不斷提升。青年專業(yè)課教師開始轉(zhuǎn)變思想觀念，消弭了對“課程思政”的主觀偏見，積極承擔(dān)班主任工作；主動投入“課程思政”教學(xué)改革，自覺承擔(dān)“思政30分”教學(xué)任務(wù)(即利用每天上午第一節(jié)課課前30分鐘對學(xué)生實(shí)施思政教育)；積極申報(bào)學(xué)院課程思政教改項(xiàng)目和教育廳德育課題研究，2019年，已獲批立項(xiàng)的校級課程思政教改項(xiàng)目154項(xiàng)(門)、德育課題研究課題5項(xiàng)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的師資保障。

(二)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平得到提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)

根據(jù)各類課程與思政課同向同行建設(shè)方案要求，學(xué)院厘清和明確了“課程思政”的目標(biāo)定位，全面融入立德樹人任務(wù)要求，把人的正確價(jià)值觀培養(yǎng)放在專業(yè)課程體系重要位置，并將價(jià)值體系、知識體系、能力體系有機(jī)融合在專業(yè)課程體系中。目前，有1304門課程導(dǎo)入了“課程思政”理念。

(三)課程教學(xué)滿意度得到提升，提升了人才培養(yǎng)的實(shí)效

兩年來，學(xué)生對思政課課堂教學(xué)滿意度在不斷提高，各類課程教學(xué)實(shí)效性不斷增強(qiáng)，學(xué)生對教師授課水平滿意度提升。2018年學(xué)院開展的滿意度調(diào)查中，學(xué)生對課堂教育教學(xué)的滿意度比上年提升3.54%，對思想政治理論課程教學(xué)滿意度提升4%。

(四)通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才提高了服務(wù)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力

一是畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。實(shí)施“課程思政”，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)一步提高。2018屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為4508人，4238人已就業(yè)，初次就業(yè)率達(dá)到94.01%，畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)深受用人單位的認(rèn)可。二是畢業(yè)生服務(wù)基層意識增強(qiáng)。2018屆畢業(yè)生就業(yè)中，有約20%的學(xué)生就業(yè)服務(wù)于基層項(xiàng)目，助力廣西鄉(xiāng)村振興。三是學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀意識明顯增強(qiáng)。2019年，學(xué)校志愿服務(wù)活動參與學(xué)生人數(shù)大幅提升，涌現(xiàn)出一批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生典型。學(xué)院在校生積極參加暑期社會實(shí)踐活動，其中，經(jīng)過層層選拔的19名在校生赴泰國參加“絲路新世界·彩虹公益行”漢語教學(xué)國際志愿服務(wù)活動，通過漢語教學(xué)、茶文化體驗(yàn)、剪紙工藝體驗(yàn)、中國故事分享等活動傳播中國語言和文化，有效增進(jìn)了中國與東盟國家之間的文化交流。四是助推貧困地區(qū)脫貧摘帽。2018年，學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生4508人，其中貧困生1969人，實(shí)現(xiàn)就業(yè)1963人，占貧困畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的99.7%，明顯高于學(xué)院2018屆畢業(yè)生整體就業(yè)水平，貧困生初次就業(yè)每月基本工資2000-3000元左右，有效緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難，助推邊疆貧困地區(qū)脫貧摘帽。

(五)人才培養(yǎng)模式為邊疆民族地區(qū)高職院?！罢n程思政”建設(shè)提供借鑒

學(xué)院實(shí)施“課程思政”的成效，帶動了邊疆民族地區(qū)高職院?！罢n程思政”建設(shè)。2019年，學(xué)院黨委書記分別到新疆、寧夏以及廣西區(qū)內(nèi)的11所高校推廣分享學(xué)院“課程思政”典型案例。中國教育報(bào)、光明日報(bào)、人民網(wǎng)等10多家國內(nèi)主流媒體對學(xué)院實(shí)施“課程思政”進(jìn)行了宣傳報(bào)道20多篇次，學(xué)院課程思政的社會影響力得到進(jìn)一步提升。

總之，目前邊疆民族地區(qū)高職院校“課程思政”建設(shè)還處在不斷探索與研究階段，不可避免地存在一些不足。但隨著邊疆民族地區(qū)高職院?！罢n程思政”建設(shè)的日趨成熟，各類課程與思想政治理論課程協(xié)同育人的效應(yīng)將會發(fā)揮得更好，學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)也將得到更好實(shí)現(xiàn)。