阮凌云 禤永明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是經(jīng)濟戰(zhàn)略，又是人才戰(zhàn)略，作為系統(tǒng)化、復雜性的育人事業(yè)，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，要調(diào)動多方積極性，力求滿足各方訴求的平衡，真正促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)發(fā)展的深度融合。立足工商管理專業(yè)實際，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑進行梳理，完善全覆蓋、分層次、菜單式課程體系，銜接實踐教學，營造良好的雙創(chuàng)教育氛圍。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程構(gòu)建

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0104-02

推進高校雙創(chuàng)教育，高職院校要做好學科專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的深度融合。從教育理念上，要讓學生獲得創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在課程結(jié)構(gòu)上，將雙創(chuàng)教育與學科課程相結(jié)合，提升人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。堅持“創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、雙創(chuàng)帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”理念，積極圍繞工商管理學科實際，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)、專業(yè)、企業(yè)、實踐相結(jié)合，打造“教育、培育、指導、服務”雙創(chuàng)教學體系，為全面推進雙創(chuàng)教育奠定良好的支撐基礎。在實踐中，通過“本土企業(yè)+知名農(nóng)特品牌”搭建的校企合作平臺，打造“一軸兩翼，六位一體”教學改革新模式，即以創(chuàng)變課堂、創(chuàng)客講堂為左翼，以創(chuàng)建品牌、創(chuàng)意展示為右翼，以創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新孵化為中軸，實現(xiàn)“教、學、做一體化”育人，使校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

一、工商管理專業(yè)與雙創(chuàng)教育的融合邏輯

雙創(chuàng)教育改革是推進國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要任務，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為工商管理專業(yè)課程改革指明了方向。高職院校工商管理專業(yè)，與雙創(chuàng)教育具有內(nèi)在邏輯關聯(lián)性。（1）工商管理專業(yè)研究的領域，與企業(yè)運營管理具有內(nèi)在共通性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學科知識、理論學習中，具有內(nèi)通性。工商管理專業(yè)與雙創(chuàng)教育，處于共同的社會時代背景下，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會人才需求為目標，兩者具有專業(yè)互融性。（2）工商管理專業(yè)在學科知識層面，與雙創(chuàng)教育具有內(nèi)在關聯(lián)性，對于提升人才專業(yè)水平具有促進作用。工商管理專業(yè)知識，以企業(yè)經(jīng)營為載體，而雙創(chuàng)教育知識，與企業(yè)經(jīng)營管理互促互融。雙創(chuàng)教育集中了歷史、社會、人文、技術等學科知識，而工商管理專業(yè)是雙創(chuàng)教育的基點，為促進學生創(chuàng)新，增強學生創(chuàng)業(yè)能力奠定了學科基礎。（3）雙創(chuàng)教育是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的拓展與深化。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學科育人的重要目標。（4）校企合作助力雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)良性互動。從雙創(chuàng)課程建設上，要抓住校企融合關鍵點，激活學生學習動力，完善合作育人保障體系。雙創(chuàng)教育，關注學生全面成長，突出學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成。工商管理專業(yè)與雙創(chuàng)教育融合，具有共通的邏輯關系。

二、高職工商管理專業(yè)雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？高職工商管理專業(yè)在雙創(chuàng)教育實踐中，要明確人才培養(yǎng)目標;要樹立創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識，具備創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才;在培養(yǎng)規(guī)格上，要讓學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力，能夠利用創(chuàng)業(yè)知識和技能，通過參與市場調(diào)研、開發(fā)、經(jīng)營管理，獲得創(chuàng)業(yè)心智，具備企業(yè)家的綜合素養(yǎng)。

（一）搭建全覆蓋、分層次、菜單式課程結(jié)構(gòu)體系

工商管理專業(yè)在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中，要從課程構(gòu)建入手，抓住人才培養(yǎng)的核心要素，“面向全體、貫穿全程、分類施教”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合、與就業(yè)結(jié)合，要將創(chuàng)新精神納入國民教育素質(zhì)中。針對高職雙創(chuàng)教育目標，在課程推進中，要確立“全覆蓋、分層次、菜單式”構(gòu)建理念，通過課程體系滿足不同學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。如對全體學生納入雙創(chuàng)意識教育;對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生展開創(chuàng)業(yè)指導;對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，展開經(jīng)營管理訓練。同時，雙創(chuàng)課程體系，要考慮學生個體差異、分類指導原則，將“基礎課程”“專業(yè)與雙創(chuàng)課程”“創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程”進行統(tǒng)合。

所謂“基礎課程”，主要在大學一年級借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓全體學生學習，主要課程有創(chuàng)業(yè)基礎與實務、創(chuàng)新思維與訓練等。這些課程旨在讓所有學生認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶。讓學生了解企業(yè)開辦流程，認識企業(yè)管理一般知識，為融入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團隊作準備?！盎A課程”在實施中，還要嵌入SIYB培訓等課程資源，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新精神與能力。具體而言，在學習“基礎課程”后，學生應該會撰寫商業(yè)計劃書。另外，在“基礎課程”范疇，還要適當延伸相關職業(yè)素質(zhì)課程，如職場倫理、職業(yè)生涯規(guī)劃、團隊建設與管理等課程。

專業(yè)與雙創(chuàng)課程，主要為大學二年級學生開設。從大二起要確立雙創(chuàng)課程與工商管理專業(yè)的銜接，把創(chuàng)新思維與訓練、創(chuàng)業(yè)實訓與指導、雙創(chuàng)實踐與案例融入相關的綜合實訓課程中。通過校企合作課程，結(jié)合學情實際來展開校內(nèi)、校外實訓與實踐教學，積極探索工學交替模式。在專業(yè)與雙創(chuàng)課程教學中，其目標在于圍繞工商管理專業(yè)延展雙創(chuàng)教育。課程本身要以創(chuàng)業(yè)興趣為導向，分析和梳理學生的創(chuàng)業(yè)意愿，引入具體的創(chuàng)業(yè)項目，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例討論與分析，讓學生從課程中，運用雙創(chuàng)教育知識，與工商管理專業(yè)緊密對接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法納入工商管理專業(yè)體系中。如結(jié)合品牌創(chuàng)業(yè)綜合實訓課程，讓學生通過組建創(chuàng)業(yè)團隊，展開創(chuàng)業(yè)體驗和項目評估，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。具體而言，學生足不出校，通過創(chuàng)業(yè)模擬了解創(chuàng)業(yè)知識，感受市場競爭。指導部分學生走向?qū)嵱枍徫唬瑓⑴c企業(yè)實踐管理，了解企業(yè)初創(chuàng)、成長、發(fā)展等不同階段的特點。對部分學生，鼓勵以團隊方式入駐創(chuàng)業(yè)孵化活動，讓學生切實體驗創(chuàng)業(yè)過程，為創(chuàng)業(yè)積累資本與經(jīng)驗。

創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程是一個選修課程，主要是結(jié)合工商管理專業(yè)，為學生提供可選擇的方向。從課程內(nèi)容上，“創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程”主要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、理論和實踐，讓學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，運用工商管理知識及其他知識、技能，參與到創(chuàng)業(yè)管理團隊中，運營新公司，或參與創(chuàng)業(yè)投資活動。該課程主要內(nèi)容有企業(yè)家精神、企業(yè)管理、經(jīng)濟與金融理論、溝通與領導力、市場營銷、項目管理、知識產(chǎn)權管理、風險管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織心理學、創(chuàng)業(yè)融資等。該課程專業(yè)性較強，以大學二年級為起點，由學生自主選修。學校要配備專門的師資管理團隊，推進相關課程的有序?qū)嵤?/p>

（二）搭建融入專業(yè)課程的實踐教學體系

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學，要結(jié)合學科專業(yè)知識，豐富和拓展實踐性教學內(nèi)容。根據(jù)《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，“要加快完善創(chuàng)業(yè)課程設置，加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設”。高職工商管理專業(yè)雙創(chuàng)課程實踐教學，要融入自身專業(yè)知識，突出實踐教學環(huán)節(jié)，要與企業(yè)相結(jié)合、與實踐崗位相融合。同樣，人社部提出的關于高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃，也對雙創(chuàng)實習實踐教學提出了明確規(guī)定，“要以多種方式支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，要提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所等支撐條件”。各高職院校，要因地制宜，充分利用校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等條件，為廣大畢業(yè)生提供低成本的創(chuàng)業(yè)空間和平臺。同時，各高職院校還要立足雙創(chuàng)教育需要，對符合條件的創(chuàng)業(yè)大學生給予場租補貼、技術、人力支持等服務。如整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務專家團隊，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，搭建創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。

實踐教學體系中，實訓、實習是重要內(nèi)容。結(jié)合工商管理專業(yè)，從實踐教學環(huán)節(jié)上，注重理論與實踐的結(jié)合，為廣大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，有條件的院校要建設大學生科技園區(qū)等。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的實施，主要從兩方面來落實：（1）展開形式多樣的創(chuàng)業(yè)實訓指導。如開展真實項目綜合實操訓練，小型創(chuàng)業(yè)沙龍、模擬沙盤等活動，讓學生從實訓中認識創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)技能，感受創(chuàng)業(yè)啟蒙。在實訓項目推進中，要立足商業(yè)綜合問題，展開探究、實踐和解決。（2）注重孵化支撐服務，對創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)孵化“一站式”服務，如企業(yè)注冊、項目策劃、投資融資對接、政府經(jīng)費申請、品牌包裝與推廣、財稅服務、綜合管理等。

在校內(nèi)外實訓實踐基地建設上，高職院校要積極拓展校企合作路徑，積極與更多的企業(yè)展開合作，充分整合校內(nèi)外師資力量，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更多機會。如在校外實訓及實習基地中，通過校企合作方式，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，讓學生能夠發(fā)揮工商管理專業(yè)所長，進入企業(yè)開展實習。學生能夠接受校外指導師資的指導與管理，能夠從日常工作、學習中增強創(chuàng)業(yè)能力。另外，在教學模式上，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工商管理學科專業(yè)教育實現(xiàn)對接，特別是引入現(xiàn)代教育技術，以線上實操、線下實戰(zhàn)為主，將所學知識、理論應用到真實的市場環(huán)境中，讓學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中獲得經(jīng)驗。

（三）搭建雙創(chuàng)教育育人文化環(huán)境

在指導學生習得知識、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎上，雙創(chuàng)教育還要突出雙創(chuàng)文化氛圍的營造。文化具有多樣性，雙創(chuàng)文化也是校園文化的重要部分。雙創(chuàng)教育不是短期的，而是要與學科教育實踐相適宜，通過文化引領讓更多的學生認識雙創(chuàng)、參與雙創(chuàng)。在雙創(chuàng)教育中以文化來啟蒙學生，用文化來引領雙創(chuàng)教育。各院校在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，要積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓更多的學生在雙創(chuàng)案例學習、雙創(chuàng)文化體認中，激活參與創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。如結(jié)合校園雙創(chuàng)教育，成立雙創(chuàng)社團，借助形式多樣的社團活動，宣傳創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)。開展雙創(chuàng)文化周活動，介紹創(chuàng)業(yè)先鋒的故事，邀約知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家講解創(chuàng)業(yè)的基本要素和條件，讓學生從活動中習得知識，增強雙創(chuàng)意識。在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設上，要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)，細化職責范圍，厘清教務處、學生處、實訓中心等職權。要制訂雙創(chuàng)育人方案，細化雙創(chuàng)課程教學與指導意見，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行考核與評價，如制訂考核規(guī)范、細化評價指標及評價體系，從學生學業(yè)評價、教學活動評價上引入多元主體評價，調(diào)動各方因素的共同參與，著力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，要從學科資源整合上，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位，優(yōu)化各參與主體的協(xié)同關系。將課程貫穿育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)互融滲透。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從項目扶持、創(chuàng)業(yè)團隊孵化等方面，配置人力、物力、財力，強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展學生動手實踐能力，為更多的大學生搭建成長與發(fā)展的平臺。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷