楊超英

摘 要：信息化時(shí)代的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化教育已從傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)化為更適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的多元化教學(xué)方式。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，幾何知識是不可缺少的重要內(nèi)容，教育學(xué)生幾何知識，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力有所發(fā)展，使學(xué)生的空間概念塑造的更加成功。那么如何才能把枯燥的幾何課堂轉(zhuǎn)化為受學(xué)生喜愛的課程，則是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)的思考內(nèi)容?；诖?，本文首先討論了應(yīng)用多媒體課件幫助學(xué)生形成知識體系提高教學(xué)效率，其次分析了運(yùn)用《幾何畫板》充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提高教學(xué)效率。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中;幾何;應(yīng)用

引言

在進(jìn)行幾何教學(xué)的時(shí)候，教師要特別重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手的能力，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系也要了熟于心。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重視直觀教育材料的應(yīng)用讓學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，使學(xué)生動(dòng)手能力有所提升，讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用多媒體課件形成知識體系

不同的數(shù)學(xué)知識相互之間的聯(lián)系是非常緊密的，教師幫助學(xué)生把知識形成結(jié)構(gòu)體系，可以使學(xué)生更加全面地掌握知識，并且了解不同知識相互之間的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)忽略這些問題，無法對其進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，很有可能會(huì)造成一定的混淆，甚至對知識產(chǎn)生誤解，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，為了充分地解決問題，可以通過多媒體課件的方法展示知識結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)內(nèi)容，使知識變得更具有系統(tǒng)化的特征，讓學(xué)生在遇到問題，解決問題的時(shí)候更加靈活。多媒體課件所提供的知識是非常豐富的，具有多元化特征，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種教學(xué)方式有助于教師提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)可以提供大量的信息，讓學(xué)生接受得更快，比單純聽教師講課效率更高[1]。

比如在教學(xué)人教版七年級上冊《角》這一課的時(shí)候，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形有各種不同的，特殊的角。因此，學(xué)生需要掌握大量的內(nèi)容和定義，對應(yīng)不同的角，還必須要充分了解不同角的性質(zhì)以及判定，其中最為重要的，就是要充分的弄清楚這些不同的角相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以通過使用多媒體來解決相應(yīng)的問題。首先，教師可以通過多媒體的方式，來展示知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解不同的三角形相互之間的角的關(guān)系是什么，然后再使用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀的看到三角形的內(nèi)角和的計(jì)算原理等，或是讓角通過一定的重組，可以變形成為其他形狀等，從各種特殊的形狀的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生可以更加直觀地通過動(dòng)畫了解角的定義，并且進(jìn)行分析，概括不同的角相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而充分了解一般和特殊的關(guān)系;其次，再通過系統(tǒng)化的對各自的性質(zhì)以及判定方法進(jìn)行展示，使學(xué)生可以更加全面的回憶課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在頭腦當(dāng)中也可以形成角以及特殊角的知識相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的方式可以提高教師的教學(xué)效率。

二、運(yùn)用幾何畫板培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提高教學(xué)效率

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師利用幾何畫板，可以更加便捷的使用動(dòng)態(tài)的方式，來表現(xiàn)不同圖形相互之間的關(guān)系[2]。教師通過利用這個(gè)工具平臺，可以按照自己的教學(xué)需求編制以及開發(fā)課件，同時(shí)，也可以方便學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索。因?yàn)閹缀萎嫲宀坏梢詣?chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的情境，同時(shí)，也可以讓學(xué)生提高注意力，所以，通過這樣的方式可以更加有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓非常抽象的幾何概念變得更加直觀，讓學(xué)生能夠逐漸從害怕或是厭惡幾何，轉(zhuǎn)換成為對幾何產(chǎn)生一定的喜愛，以及愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以通過做幾何試驗(yàn)，來主動(dòng)的探索，不但可以讓學(xué)生的邏輯思維能力，以及空間想象能力得到一定的訓(xùn)練，同時(shí)也可以更加有效地幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維能力[3]。

比如還是在教授《角》這一課時(shí)，可以通過讓學(xué)生使用幾何畫板，通過鼠標(biāo)來拖動(dòng)不同的邊，從而形成各種不同的特殊的角。從旁邊的數(shù)據(jù)當(dāng)中，也可以更加直觀地了解這些圖形的邊角都有哪些特性，然后再讓學(xué)生從中了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高[4]。

結(jié)束語

綜上所述，初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，要能夠時(shí)刻注重與時(shí)俱進(jìn)，利用更加先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師只有不斷的吸收更多的知識從而促使自己的能力獲得發(fā)展，并且發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)的價(jià)值，充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從多方面，來進(jìn)行幾何教學(xué)。教師通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但可以讓所學(xué)知識結(jié)構(gòu)變得更加清楚，同時(shí)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其動(dòng)手能力，為之后培養(yǎng)新型的人才，打下更加優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以通過利用更加科學(xué)的教學(xué)方法，使其教學(xué)效率獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉波.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].幸福生活指南，2019，000（015）：1-1.

[2]韓艷.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].幸福生活指南，2019，000（017）：P.1-1.

[3]趙爵焱.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2019.

[4]賈香春.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新一代：理論版，2020，000（010）：P.210-210.

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