潘清霞

【摘?要】小學(xué)階段是一個人學(xué)習(xí)的重要階段，該階段的教育不僅影響著學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且影響著學(xué)生的精神素養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任作為學(xué)生的教育者、管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育工作，努力優(yōu)化德育教育的效果，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;榜樣作用;主題班會

在小學(xué)教育階段，班主任不僅承擔(dān)著管理學(xué)生的責(zé)任，而且承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。素質(zhì)教育是新時期我國教育事業(yè)的主要理念，其要求班主任在注重班級學(xué)科知識教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化德育教育，以推動學(xué)生向著綜合人才的方向發(fā)展。但是，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，許多班主任仍然受到傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育理念的影響，將教育工作的重心完全放在學(xué)科教學(xué)上，一味追求升學(xué)率，忽略了德育教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對優(yōu)秀精神品質(zhì)的正確認(rèn)識。因此，筆者結(jié)合教育經(jīng)驗，從班主任的角度出發(fā)，對新課改背景下的小學(xué)德育教育進(jìn)行研究，希望能夠提出一些積極有效的策略。

一、發(fā)揮教育者的榜樣作用

雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但是其尚未形成良好的思維方式。小學(xué)生在思考問題或者認(rèn)識世界時，往往都停留在模仿階段，難以獨自思考問題。在學(xué)校生活中，老師就是學(xué)生的模仿對象，所以老師的行為方式在很大程度上影響著學(xué)生的行為方式。小學(xué)班主任在學(xué)生的心中占據(jù)著非常重要的地位，影響著學(xué)生的道德素質(zhì)和精神品質(zhì)。因此，在新課改的背景下進(jìn)行德育教育時，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)首先完善自身的道德品質(zhì)，優(yōu)化自己在課堂上的語言和行為方式，規(guī)范自身的一舉一動，發(fā)揮自身良好的榜樣作用，以此來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，實現(xiàn)良好的德育教育效果。

例如在日常的教育工作中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出積極的工作態(tài)度，注重自身的衣著，使自身的衣著符合教師這個職業(yè)，以確保自身的衣著風(fēng)格能夠帶給學(xué)生比較舒服的心理感受。班主任在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)穿一些樸素大方的衣服，同時要時刻保證自身衣服的規(guī)整性、潔凈性。在與學(xué)生進(jìn)行交談時，班主任應(yīng)當(dāng)使用清晰流利的普通話，同時要將自身和藹和親的一面展現(xiàn)給學(xué)生，充分地尊重學(xué)生，與學(xué)生共同構(gòu)建民主、平等的課堂。通過提升自身的德育素質(zhì)并發(fā)揮自身的榜樣作用，小學(xué)班主任能夠推動學(xué)生形成良好的人際交往習(xí)慣。

二、建議學(xué)科教師在教學(xué)中滲透德育教育

班主任與學(xué)科教師是一個教育團(tuán)體，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生著影響。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的大部分時間都放在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，所以在學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)掘德育教育素材、滲透德育教育是新課改背景下的小學(xué)德育教育的重要途徑。在實際的教育工作中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師之間的交流與聯(lián)系，建議學(xué)科教師在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育，與各個學(xué)科的教師共同探究滲透德育教育的方法，以此來充分發(fā)揮班級教師的教育力量，實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。

比如小學(xué)班主任可以協(xié)調(diào)各學(xué)科教師的工作時間，定期召開“班級教學(xué)工作會議”，在會議上倡導(dǎo)各學(xué)科教師發(fā)掘教材中的德育教育素材，滲透德育教育，如語文教師結(jié)合課文的中心思想進(jìn)行德育教育，向?qū)W生宣揚愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識等。另外，班主任還可以利用現(xiàn)代化的信息交流平臺創(chuàng)建QQ群、微信群等，拓寬自身與學(xué)科教師隨時隨地交流的渠道，即使溝通和分享德育教育的有效方法。通過這樣的方式，小學(xué)班主任能夠增加德育教育工作的開展時間，提升德育教育的效果。

三、開展基于德育教育的主題班會

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，班主任的德育教育工作往往呈現(xiàn)出分散性的特點，這主要是因為班主任缺乏完整的德育教育時間。在這種情況下，班主任經(jīng)常會遇到在有限的教育時間內(nèi)將德育教育內(nèi)容全部傳授給學(xué)生的問題，這對德育教育的效率產(chǎn)生著不利的影響。一般來說，各小學(xué)都會給班主任留出每周一節(jié)的班會課，以供班主任開展文化知識教學(xué)以外的教育工作。在此情況下，小學(xué)班主任可以充分利用好班會課的時間，適當(dāng)組織學(xué)生開展以德育教育為主題的班會課，設(shè)計系統(tǒng)化、體系化的教育內(nèi)容，運用多樣化的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以此來提升德育教育的質(zhì)量。

比如小學(xué)班主任可以召開一節(jié)以“愛國主義教育”為主題的班會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，推動學(xué)生傳揚我國優(yōu)秀的愛國主義精神。在正式教學(xué)時，班主任可以先借助多媒體、電子白板等信息化的教學(xué)設(shè)備展示有關(guān)我國歷史、地理、自然景觀、人文景觀等的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)圖像教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過展示“故宮”、“桂林山水”等圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的人文景觀和自然景觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。然后，教師可以組織學(xué)生開展一些趣味性的活動，如帶領(lǐng)學(xué)生聆聽愛國歌曲——《中華人民共和國國歌》、《黃河大合唱》等，組織學(xué)生開展國家地理知識的課堂競賽，引導(dǎo)學(xué)生參與歌頌祖國的詩朗誦活動。

四、適當(dāng)設(shè)計實踐性的德育教育活動

在新課改的背景下，小學(xué)德育教育的目的是提升學(xué)生的實際生活能力，為學(xué)生創(chuàng)造美好的人生與未來奠定良好的基礎(chǔ)。在以往的教育過程中，班主任往往將精力放在理論教學(xué)上，未能兼顧好理論教育與實踐教育。在教育過程中，理論與實踐的結(jié)合是一項基本原則，該原則的貫徹有利于學(xué)生踐行德育教育的各項優(yōu)秀內(nèi)容。因此，在進(jìn)行德育教育時，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)計一些實踐性的德育教育活動，讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)的過程深度理解德育教育的內(nèi)容、提升自身的素質(zhì)。

比如在講述社會公德、家庭美德的內(nèi)容時，小學(xué)班主任可以設(shè)計“在力所能及的范圍內(nèi)，幫助媽媽做家務(wù)”、“扶行動不便的爺爺、奶奶過馬路”等實踐活動，讓學(xué)生在自己的課余時間內(nèi)完成這些活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實情感體驗。這樣，教師就能夠從理論與實踐兩個層面著手展開德育教育工作。

總之，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)班主任在教育工作中融入德育教育。德育教育在小學(xué)教育中的滲透，有利于學(xué)生樹立偉大的理想信念、傳承優(yōu)秀的愛國主義精神、掌握正確的人際交往方式。在未來的教育工作中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探究德育教育工作的開展方法，提升德育教育的效率。

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（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)武陵小學(xué)）