蘇應(yīng)珍

摘? 要：留守學(xué)生指的是父母雙方或者是單獨一方為了生計而外出務(wù)工，但是孩子卻由于受到城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與戶籍制度的影響，留在原籍家庭中，留守兒童處于成長發(fā)展的重要時期，難以享受到父母在思想與價值認(rèn)識上的引導(dǎo)和幫助。初中階段是學(xué)生個體加速發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理的發(fā)展，要及時運(yùn)用心理健康教育的策略，保障學(xué)生身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;留守學(xué)生;家校共育

【中圖分類號】G 635.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0029-01

班主任教師在開展教育工作當(dāng)中要全面的了解每一位留守學(xué)生的具體狀況，根據(jù)留守學(xué)生的家庭成長環(huán)境，進(jìn)行初步的了解每一位留守學(xué)生的父母，家庭狀況以及經(jīng)濟(jì)狀況和家長監(jiān)護(hù)人的各類聯(lián)系方式，通過科學(xué)的記錄為后期的班主任教育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.全面了解每位留守學(xué)生的具體情況

班主任教師也要全面的了解留守學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際的考試成績，根據(jù)留守學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總和統(tǒng)計，并且對留守學(xué)生的性格特點以及心理狀態(tài)進(jìn)行記錄，制作成相應(yīng)的成長檔案，為后期的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任教師也要根據(jù)每一位留守學(xué)生的檔案進(jìn)行，有計劃有針對性的開展教學(xué)工作建立一對一幫扶的教學(xué)管理制度，對每一位留守學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和管理。發(fā)揮班主任教師的責(zé)任心和教學(xué)任務(wù)，多尊重和鼓勵留守學(xué)生提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使留守學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心，從而逐步的提高自身的學(xué)習(xí)主動性。班主任教師通過因材施教的教學(xué)方式能夠有效的提升教學(xué)的科學(xué)性和高效性，為學(xué)生的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2.關(guān)心并呵護(hù)留守學(xué)生

由于每一位留守學(xué)生，在成長過程中是非常孤獨和寂寞的。在日常生活中會受到各種各樣的挫折，所以班主任教師在開展教育工作當(dāng)中，要充分的了解每一位留守學(xué)生的性格特點，利用愛融入到教學(xué)工作當(dāng)中，尊重每一位學(xué)生，使留守學(xué)生能夠充分信任班主任教師，并且在班主任教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下逐步的提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性。教師通過愛護(hù)每一位留守學(xué)生，使留守學(xué)生在娛樂和學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到班主任教師的良苦用心，才能夠提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使留守學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的成長和發(fā)展。班主任教師要在教學(xué)中為留守學(xué)生爭取國家貧困補(bǔ)助，使留守學(xué)生在日常生活中能夠改善自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為留守學(xué)生解除生活的顧慮。教師也要通過不斷的努力和科學(xué)的引導(dǎo)，提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還要關(guān)心每一位留守學(xué)生，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使更多的學(xué)生投入到班級活動當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和成長提供愛的基礎(chǔ)。

3.班主任進(jìn)行正確引導(dǎo)

班主任教師在開展教學(xué)工作當(dāng)中要起到管理的責(zé)任，盡量的在課堂教學(xué)當(dāng)中動員每一位留守學(xué)生在校寄宿，這樣班主任教師就能夠在日常教學(xué)和生活當(dāng)中對留守學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理和引導(dǎo)。班主任教師通過建立具有針對性的花名冊，在花名冊當(dāng)中記錄每一位留守學(xué)生的家庭住址，學(xué)習(xí)成績以及思想狀態(tài)和性格特點，通過對留守學(xué)生父母的溝通和交流，能夠積極的分享留守學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)狀況，使留守學(xué)生能夠感受到父母的關(guān)愛和教師的引導(dǎo)，逐步的提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教育教學(xué)當(dāng)中承擔(dān)起代管的責(zé)任，能夠為每一位留守學(xué)生建設(shè)科學(xué)的管理模式。教師通過定時找留守學(xué)生談心，使留守學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)生的想法表達(dá)給教師，教師通過科學(xué)的方式進(jìn)行疏導(dǎo)和管理，能夠有效的塑造留守學(xué)生堅強(qiáng)的意志和品格，提升留守學(xué)生的思想素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

由于留守學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，父母不在身邊，缺乏一定的關(guān)愛和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致留守學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生孤僻，不愿交談的心理狀態(tài)，對于留守學(xué)生的成長和發(fā)展，有著嚴(yán)重性的影響。所以教師要充分的認(rèn)識到良好心理素質(zhì)，對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性，在教學(xué)實踐當(dāng)中注重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)，通過全面的了解班級內(nèi)每一位留守學(xué)生的性格特點。并且制定科學(xué)的教學(xué)策略，通過正確的引導(dǎo)矯正留守學(xué)生不良的心理樹立正確的引導(dǎo)模式，在課堂教學(xué)當(dāng)中積極的開展心理咨詢活動，找留守學(xué)生科學(xué)的談心和交流，針對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài)進(jìn)行及時的矯正和引導(dǎo)，多鼓勵留守學(xué)生提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使留守學(xué)生能夠感受到教師的良苦用心。教師通過正確的對待留守學(xué)生的優(yōu)點和缺點，使留守學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用優(yōu)點逐步的提高自身的綜合素養(yǎng)，積極的認(rèn)識到自身的不足并且進(jìn)行改正。所以班主任教師也要在實踐當(dāng)中嚴(yán)于律己，寬容對待每一位留守學(xué)生，利用較高的教學(xué)素養(yǎng)和道德思維，為留守學(xué)生樹立模范帶頭作用，使留守學(xué)生能夠以班主任作為導(dǎo)向，逐步的提高自身的綜合素質(zhì)和道德紀(jì)律，為留守學(xué)生以后的成長和發(fā)展做好鋪墊。

綜上所述，我們能夠看出留守學(xué)生屬于特殊群體，需要廣大教育人員進(jìn)行正確認(rèn)識，通過采用家校共育的方法，能夠使留守兒童身心健康成長。留守兒童的身心健康成長是在學(xué)校與家庭的共同影響與教育下實現(xiàn)的，所以必須要進(jìn)行家長和學(xué)校的有效配合，提高家長教育孩子的能力與素養(yǎng)，并且增強(qiáng)教師與家長的情感聯(lián)絡(luò)關(guān)系，也為留守兒童的身心健康成長提供幫助。

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