顧小龍

摘 ?要：一個(gè)孩子將來(lái)能否有所作為，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，擁有健康的心理也是非常的重要。我認(rèn)為注重心理健康教育和日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育是很有必要的，也是可行的。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：心理健康 ;數(shù)學(xué)課堂;身心發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0068-01

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是滲透心理健康教育的前提

（1）為人師表，教師自身要保持良好的教學(xué)情緒

在良好的情緒下授課，教師的思路開(kāi)闊敏捷，語(yǔ)言富有情感，教學(xué)水平會(huì)得到最大程度的發(fā)揮，且在良好情緒的作用下，教師才能對(duì)學(xué)生一視同仁，看“調(diào)皮學(xué)生”也很順眼，對(duì)“差生”也感親切，因而課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。所以教師要善于控制自己的情緒，不能讓自己的情緒影響課堂，也決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，這樣我們才能夠把心理健康教育滲透到教學(xué)當(dāng)中。

（2）課前談話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的心理狀態(tài)

課前談話(huà)的意義非凡，它可以是潤(rùn)滑劑，師生之間交流溝通，拉近心靈距離;可以是鎮(zhèn)定劑，幽默風(fēng)趣，放松學(xué)生課堂情緒;可以是興奮劑，激勵(lì)鼓舞，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心;可以是催化劑，聯(lián)系生活，孕伏課堂教學(xué)內(nèi)容，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更快的讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入課堂。

（3）多元評(píng)價(jià)，促成和維護(hù)學(xué)生的心理健康

教師要更新課堂評(píng)價(jià)觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，更多地關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)，實(shí)施分層施教，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，即使運(yùn)用批評(píng)時(shí)，也要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，巧妙使用委婉的批評(píng)性語(yǔ)言，讓忠言不再逆耳。

（4）給予學(xué)生必要的援助，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到不同的困難，遇到難理解、學(xué)不會(huì)的情況時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)知障礙，苦惱，急躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心、情緒低落等，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)教師從學(xué)生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛(ài)之手，給予及時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化解所遇到的困難，及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.結(jié)合教學(xué)素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，融入人文教育

（1）追尋知識(shí)源頭，沐浴數(shù)學(xué)文化

以“圓的周長(zhǎng)”為例，可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的平面圖形，讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)和直徑是否存在一定聯(lián)系？二是用“周三徑一”成語(yǔ)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生探究周長(zhǎng)、直徑之間關(guān)系，通過(guò)圓外畫(huà)正方形，圓內(nèi)畫(huà)正方形，逐步引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)操作中明晰直徑3倍<周長(zhǎng)<直徑4倍，確立圓周率取值范圍。三是引入圓周率，結(jié)合操作，證明圓周率。教材內(nèi)容中的人文教育思想要分類(lèi)用好。上述環(huán)節(jié)教師并沒(méi)有生搬硬套地將知識(shí)以結(jié)論的形式灌輸給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，洞悉了它的來(lái)龍去脈，從中發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課堂不能過(guò)分的注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)在知識(shí)的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)與人文相融，使二者在融合中獲得升華，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中可挖掘的人文素材還是比較豐富的，將這些人文知識(shí)、人文精神與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效融合，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得積極的學(xué)習(xí)情感。

（2）給習(xí)題加點(diǎn)“佐料”，蘊(yùn)含人文教育

以《一億有多大》一課為例，在課尾可以設(shè)置以下習(xí)題：一是一棵長(zhǎng)了20年的大樹(shù)可以造3000張紙，一億張紙要砍（ ?）棵這樣的大樹(shù)，全國(guó)2億小朋友，如果每人浪費(fèi)一張紙，相當(dāng)于砍了（ ?）棵這樣的大樹(shù)。二是每個(gè)小朋友一頓可以吃100克大米，一億粒大米夠（ ?）個(gè)小朋友吃一頓。三是全國(guó)大約13億人口，如果每人每天節(jié)約一滴水，一天可以節(jié)約的水能裝（ ?）桶，一家三口一天的飲用水是一桶，這些節(jié)約下來(lái)的水可以供一個(gè)家庭喝（ ?）天。通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生在感受幾億的意義的同時(shí)，也受到節(jié)約、愛(ài)國(guó)、環(huán)保等教育的感染，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和情感態(tài)度的雙贏。

（3）利用閱讀材料，催化人文教育

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材上通常會(huì)設(shè)計(jì)編排一定量的補(bǔ)充性的閱讀材料，如“你知道嗎”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)廣角”等為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)史料，貫穿古今、涵蓋中外，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及數(shù)學(xué)史料自身的特點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，此外，在閱讀數(shù)學(xué)家探究經(jīng)歷的過(guò)程中，使學(xué)生獲得了一定的數(shù)學(xué)成就感。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)協(xié)作，升華心理健康教育

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主探究和小組合作交流相結(jié)合的活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中既要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的自主探究，又要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而使學(xué)生明白個(gè)人在活動(dòng)中的價(jià)值和團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中的作用，沒(méi)有個(gè)人的自主探究，就沒(méi)有團(tuán)體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不斷深入的研究，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)每一位成員的齊心協(xié)力，就不能高效完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)。每一個(gè)成員都充分參與到活動(dòng)之中，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。成員的分工顯得尤為重要，各個(gè)成員只有明確自己的職責(zé)，才不會(huì)出現(xiàn)一部分人忙得焦頭爛額，一部分“閑人”袖手旁觀的現(xiàn)象。讓優(yōu)秀的學(xué)生不驕傲自滿(mǎn)，而是繼續(xù)努力、引領(lǐng)發(fā)展;暫時(shí)落后的學(xué)生也不自卑，而是在自己力所能及的崗位上不斷努力，不斷成長(zhǎng)。在活動(dòng)小結(jié)時(shí)，學(xué)生都為自己的收獲與成功而感到自豪。

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求。在教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。