呂麗

摘要：“問題學(xué)生”的教育問題一直困擾著家長、老師和學(xué)校，其產(chǎn)生的原因有家庭、學(xué)校因素，更有來自學(xué)生自身的內(nèi)在因素。成功轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的策略成為本文的重要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化策略

曾接手一個孩子，在班級里無法和老師、同學(xué)正常相處，每逢上課不叫他、發(fā)布作業(yè)成績、老師布置任務(wù)沒讓他負(fù)責(zé)時經(jīng)常會大吵大鬧、摔東西、罵人，甚至是跑出課堂……

一、問題產(chǎn)生原因分析

我從個案研究的角度通過對學(xué)生本人、老師和家長以及同學(xué)等人群的表述，掃描到該問題學(xué)生的種種思想、心理以及行為表現(xiàn)，可以窺見導(dǎo)致“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題的主要因素有以下幾方面：

（一）家庭因素

家庭特殊結(jié)構(gòu)的影響，爺爺奶奶的嬌慣溺愛、姑姑的摻言、父母意見的不和、吵架、暴力，在這樣環(huán)境下成長起來的孩子形成了敏感、多疑、偏激、暴躁的性格。父母強烈期望的影響，父母都是知名大學(xué)畢業(yè)，對孩子的期望超高，一旦表現(xiàn)不如別人，媽媽總是不停詢問，爸爸會拳腳相加。家庭教育方式的影響，爺爺奶奶溺愛，過高地評價自己的孩子;父母期望值高，經(jīng)常用成績來衡量孩子的進步或落后;生活上家里又是放養(yǎng)式。家長不及時與孩子溝通，對問題不能及時發(fā)現(xiàn)和采取措施，問題長時間積累得不到監(jiān)督改正，使其逐漸發(fā)展為“問題學(xué)生”。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校教育必要影響力力度不夠，由于班額較大，老師個體精力有限。課程方面除了《道德與法治》這門課程，進行德育教育的時間少之又少。教師教育方式的失誤，教師評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和逆反行為，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的對抗心理。

（三）學(xué)生自身的原因

自控能力不強，對自己的錯誤行為持放縱態(tài)度，不能及時改正，從而進入惡性循環(huán)的軌道，問題越來越多，程度越來越深。思想行為偏激，這樣的學(xué)生自尊意識強烈，看待事情有偏激的情緒反應(yīng)，他們認(rèn)為自己比別人強，經(jīng)常通過鬧的方式來引起關(guān)注。逆反心理嚴(yán)重，遇事總想“對著干”，耐挫心理極弱，處于過度自信與自卑狀態(tài)。

二、轉(zhuǎn)化建議

（一）對學(xué)校的建議

1.明確辦學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體發(fā)展。學(xué)校要全員全方位形成合力，制定目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任，強化措施，階段會診，滿腔熱情地做好轉(zhuǎn)化工作。不能漠視或放棄“問題學(xué)生”，更不能期待“問題學(xué)生”在未來能自己懂事而好轉(zhuǎn)。

2.改變教師教育方式，防止問題學(xué)生的出現(xiàn)。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生的行為;同時注重自身的身心健康，提倡教師能夠靠自身的人格魅力去感化，通過言傳身教使“問題學(xué)生”認(rèn)識到自己的問題所在及其危害，幫助其盡早改正。

3.發(fā)揮班集體的教育合力，形成感染問題學(xué)生的良好環(huán)境。形成積極但不偏激，熱情但不做作，活躍但不忙亂，溫暖但不矯情的班級氛圍，設(shè)立專門的“進步獎”，并且無限擴大它的影響力，會給學(xué)生帶來一份努力的驚喜。運用集體的“共生效應(yīng)”，帶動每一個孩子進步。

4.堅持經(jīng)常性教育，避免問題學(xué)生不良行為的反復(fù)。教師必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，分時段、分步驟實施轉(zhuǎn)化，直到最終達到轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

（二）對教師的建議

教師的態(tài)度和處理問題的方式，對于轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”起著極其重要的作用。

1.教師要掌握一定的心理學(xué)知識。教師對于學(xué)生的需求應(yīng)該是了如指掌的，建立科學(xué)合理的學(xué)生評價體系，同時具備一定處理問題的素質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提升班主任的工作能力。班主任要積極努力地通過交流、溝通、調(diào)查等方式，切實找到形成其“問題”的根源，并制定針對性強的轉(zhuǎn)化方案，從根本上實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。班主任始終要不斷尋找拉近師生距離的途徑。讓學(xué)生感受到溫暖、理解和信任。要教給“問題學(xué)生”適當(dāng)轉(zhuǎn)化情緒的方法：與學(xué)生們常談?wù)撨h(yuǎn)大的人生理想，用目標(biāo)升華法控制憤怒;對信任的人坦率地談心里話;鼓勵深呼吸、思考一分鐘的理智制怒;適當(dāng)進行體育鍛煉，教會他們轉(zhuǎn)化失敗，引導(dǎo)他們?yōu)樗说倪M步而興奮，錘煉寬廣的胸懷。

（三）對家長的建議

1.關(guān)注孩子的整體健康狀況。建議家長關(guān)注孩子身體健康的同時更要關(guān)注健康的心理。家長要分析孩子問題的根源在哪里，要么是無條件的滿足，要么沒有時間關(guān)注。要加強與孩子之間的溝通和交流，幫助孩子確立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，提升孩子自我控制、自我約束的能力，引導(dǎo)孩子進行自我反思和評價，讓他們感受到父母的關(guān)愛和成長的喜悅。

2.改進家庭的教育方式。家庭教育應(yīng)該是全方位的教育，讓孩子從基礎(chǔ)的小事做起，在成長過程中，不斷學(xué)習(xí)為人處事等各方面的能力，關(guān)注孩子的生理和心理共同成長。可以陪孩子進行體育鍛煉;培養(yǎng)孩子如衛(wèi)生、作息等生活習(xí)慣;要塑造孩子積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成努力進取的品格，開朗堅韌的性格，積極穩(wěn)定的情緒。

3.配合學(xué)校共同做好工作。家長要與學(xué)校合作，共同以積極的態(tài)度和行動就孩子的問題進行深層次的探討和實踐。

結(jié)束語：有效解決“問題學(xué)生”出現(xiàn)的問題，及時轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，使他們向著積極健康的方向發(fā)展，對于學(xué)生個人、家庭及學(xué)校、社會都具有長遠(yuǎn)的意義。

參考文獻：

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[2]霍本斌.班級管理中“問題學(xué)生”的心理研究與對策[J].教育前沿（理論版），2008（05）：57-59.