駱明禮

【摘要】學(xué)生在獲得知識(shí)、技能和能力以及在獲取這些東西過程中養(yǎng)成的品格和素養(yǎng)，就是我們常說的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。這便要求我們經(jīng)過實(shí)踐研究，不斷分析情景模式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中應(yīng)該如何應(yīng)用，找出一條行之有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);情境教學(xué);小學(xué)體育

科學(xué)、高效的體育教育是學(xué)生身心健康發(fā)育重要的保證，小學(xué)體育課程改革新的課程體系提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂中使用情景教學(xué)，將這種方法運(yùn)用到小學(xué)體育課堂中來，這必將使小學(xué)體育課程迎來新的改革。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用的必要性

教學(xué)過程中通過引入一些有著特殊形象和情緒色彩的場(chǎng)景，這樣來引發(fā)學(xué)生的思考和切身體會(huì)，讓教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，是學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查小學(xué)生對(duì)哪部分課堂內(nèi)容感興趣，哪部分興趣較弱，我們對(duì)江門市紫沙小學(xué)二年級(jí)1、2、3三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查：

1.研究目的：對(duì)于相同的練習(xí)內(nèi)容，怎樣才能吸引學(xué)生的注意力。

2.研究方法：調(diào)查問卷法。

3.研究對(duì)象：江門市紫沙小學(xué)二年級(jí)1、2、3班全部150人，經(jīng)過體育體驗(yàn)教學(xué)，完成后發(fā)出問卷100份，問卷全部收回且有效。

4.研究結(jié)果：以下是調(diào)查結(jié)果匯總。（見表1）

由上表可知，過半數(shù)的學(xué)生選擇了 “情景救援體驗(yàn)”。如果我們從孩子的角度來看，救援這兩個(gè)字很容易讓他們聯(lián)想到超人、蜘蛛俠、軍人，等等這些他們心目中的英雄人物，相對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的孩子來說，這些人物形象都是他們崇拜的職業(yè)人物形象，他們當(dāng)然會(huì)比較感興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了興趣，那么在今后的其他內(nèi)容教學(xué)中也會(huì)因?yàn)榕d趣起到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的“法寶”

對(duì)于學(xué)生來說要適用自身發(fā)展和社會(huì)需要，發(fā)展核心素養(yǎng)是必備的品格和能力。體育精神、將抗知識(shí)、體育感情、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康行為是現(xiàn)階段學(xué)生培養(yǎng)的幾大要素。這種核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式下，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)能力還可以使學(xué)生更早的適應(yīng)社會(huì)，情景教學(xué)模式就是在這種情況下發(fā)展起來。對(duì)此，本人做了一次對(duì)比研究：

1.研究目的：學(xué)生能否通過情景教學(xué)來有效的理解教材，從而體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

2.研究方法：對(duì)比研究法。

（1）讓學(xué)生隨機(jī)分為1、2兩個(gè)組，每組25人，1組為實(shí)驗(yàn)組，2組對(duì)照組，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，快速跑。

（2）其中1組使用情景教學(xué)法上課，背景人物素材選用汶川地震救援中的英雄人物，通過設(shè)定一些特定場(chǎng)景，讓學(xué)生把指定物品運(yùn)輸?shù)较鄳?yīng)地點(diǎn)。

（3）2組仍然使用傳統(tǒng)方法給學(xué)生上課，讓學(xué)生進(jìn)行換物接力比賽，障礙賽跑，分組搬運(yùn)模擬。

3.研究對(duì)象：紫沙小學(xué)二年（1）班學(xué)生，共50人。

4.研究結(jié)果：見表2

我們可以從實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰地看出，情景教學(xué)模式下學(xué)生更容易在思想上靠近心中的正能量的英雄人物，相對(duì)于只是簡(jiǎn)單地體育課程來說，更能讓學(xué)生了解課程中相關(guān)練習(xí)的目的和意義，能夠快速有效的達(dá)到練習(xí)效果，有效提高學(xué)生的體育科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的有效策略

1.以社會(huì)“正能量”教學(xué)為情境

作為體育核心素養(yǎng)的一大重要組成部分，體育精神的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，我們通過制定相關(guān)的課程情景，比如，開展一場(chǎng)競(jìng)賽讓學(xué)生在競(jìng)賽中互幫互助、努力進(jìn)取等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過模仿他們最喜歡的消防員、警察、戰(zhàn)士、醫(yī)務(wù)人員、蜘蛛俠等來相互幫助，一起努力，即使任務(wù)失敗也能一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等，通過角色扮演學(xué)生們從中體會(huì)到了體育精神的魅力。所以，在情景教學(xué)模式的課程下我們要選擇具有正能量的事物，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候，我們可以聯(lián)想警察在指揮交通時(shí)的情形，跟他們說明動(dòng)作要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，手指伸直，不然可能會(huì)造成車輛行駛路線偏離造成事故，在此情境下進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，評(píng)選出動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真的小朋友為“交通指揮員”。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活，高于生活的情境

學(xué)生最感興趣的莫過于情景教學(xué)時(shí)貼近生活，其中自然課程效果最好。比如鍛煉學(xué)生的靈敏度的時(shí)候，我們可以舉辦一場(chǎng)追逐游戲，模擬警察抓小偷的情景，但是真實(shí)的警察抓小偷環(huán)境時(shí)會(huì)有部分必須的強(qiáng)硬手段，所以我們模擬情景時(shí)需要改善優(yōu)化?？梢詫⒑?jiǎn)單地追到后在其他人身上輕拍一下作為抓到，之后角色相互轉(zhuǎn)換，追人的小朋友變成逃跑的小朋友。這樣大大減少游戲的危險(xiǎn)性也能提起學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)定可以說深受小朋友的喜愛，而且游戲規(guī)則也特別具有童趣。

3.教師語言引導(dǎo)升華情境的意義

老師的語言表達(dá)能力的好壞決定了教學(xué)時(shí)情境教學(xué)運(yùn)用是否合理，能夠仔細(xì)觀察并關(guān)心學(xué)生情況的老師，一定能夠通過簡(jiǎn)短的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而且情景教學(xué)的教學(xué)意義能否得到升華，體育核心素養(yǎng)能不能得到培育老師的這種簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)也是有重要意義的。

例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲就可以應(yīng)用到情景教學(xué)中來，我們給學(xué)生佩戴區(qū)分角色用的老鷹、小雞和雞媽媽飾品，這樣能夠增加活動(dòng)的趣味性。最后小結(jié)，老師問：“小朋友們，你們游戲時(shí)是一只老鷹行動(dòng)方便，還是你們這樣一群小雞的行動(dòng)方便？”“那為什么這一只老鷹總是不能捉到雞寶寶呢？”“是的，只有團(tuán)結(jié)起來我們的力量才會(huì)變大，相互合作，團(tuán)結(jié)一致，這樣行動(dòng)會(huì)更加方便?！边@樣幾句簡(jiǎn)單的結(jié)束語能夠把整個(gè)游戲的意義進(jìn)行升華和拓展，讓學(xué)生心中留下團(tuán)結(jié)的意識(shí)，這樣便是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育的一個(gè)重要方法。

在情景教學(xué)模式下的小學(xué)體育課堂，要求我們圍繞著體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三大維度、六個(gè)要素不斷地去思考開發(fā)，來創(chuàng)造更加符合現(xiàn)代學(xué)生的情境教學(xué)。老師需要不斷鍛煉自己的表達(dá)能力和剖析課本知識(shí)的能力，只有這樣在進(jìn)行體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育能力的時(shí)候能夠激發(fā)學(xué)生興趣，才能完成小學(xué)體育課程培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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