陶萍

摘? ? 要： 新課改是國家為適應(yīng)時(shí)代潮流而推行的一系列教育體系改革。新課程出臺之后高中歷史教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，摒棄以往陳舊的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為主，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞： 新課程? ? 高中歷史教學(xué)? ? 教學(xué)觀念

高中歷史新課程改革的出臺，對于老師而言既是一個艱巨的挑戰(zhàn)，又是一個巨大的機(jī)遇。在新課程要求下，部分老師會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，對他們而言，要改變多年來的教學(xué)觀念是很難的。為了適應(yīng)時(shí)代需求，老師們應(yīng)該及時(shí)快速轉(zhuǎn)變以往的觀念，這并不意味著將傳教式的以史論事教學(xué)模式徹底摒棄，而是把歷史講活，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自發(fā)地動腦、動手，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)觀念的改變對以后歷史教學(xué)有著不可估量的影響，從注重學(xué)生的外在表現(xiàn)到深入學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展;從注重孩子的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾⒆拥膶W(xué)習(xí)過程;從應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為開發(fā)啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也許能收獲更多的驚喜，讓他們“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”。

一、新課程下教師們面臨的問題

1.教學(xué)模式中的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式難以摒棄

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些教師理所當(dāng)然地將自己視為課程教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)過程中教師在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面被動接受知識，特別是在歷史學(xué)科中，知識只能由老師在講臺上講，學(xué)生在下面記筆記。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)上的單向傳遞，忽略學(xué)生的主體地位。教給學(xué)生的知識理論全部是老師自己的知識理論，完全剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)力與機(jī)會。在這樣單純?yōu)榱藨?yīng)對考試的教學(xué)模式中，難以達(dá)到新課程的要求，抑制學(xué)生的好學(xué)天性，阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展。

一些教師由于觀念陳舊，在課堂中擔(dān)心學(xué)生不能很好地掌握知識，采用死記硬背的方式逼迫學(xué)生記住知識點(diǎn)，這種教學(xué)思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)是弊大于利的，學(xué)生養(yǎng)成不思考的壞習(xí)慣，以致只會生搬硬套，沒有自己的思考。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一直都是一個老師、一本教材、一面黑板、一支粉筆、一群學(xué)生，老師就是教教材、照本宣科的教書匠，學(xué)生就是跟著念、跟著晃的徒弟娃。特別是在歷史教學(xué)過程中，沒有課外延展，全是書上寫的東西，既沒有讓學(xué)生學(xué)到真正的東西，又沒有讓學(xué)生學(xué)到真正的歷史。加上歷史書上繁多的枯燥無味的知識點(diǎn)、必背點(diǎn)，導(dǎo)致歷史教學(xué)越來越不受學(xué)生的歡迎。歷史課程教學(xué)沒有趣味性，學(xué)生不愛學(xué)、教師不愛教的狀態(tài)一直難以改變。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因?yàn)榻虒W(xué)模式死板，導(dǎo)致教學(xué)過程中知識傳遞效率極低，教學(xué)氛圍沉悶，毫無生機(jī)可言。學(xué)生在這樣的氛圍下，學(xué)習(xí)效率比較低。加上歷史課程中知識點(diǎn)較多，迫于應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生被迫無奈學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說難以專注學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

在新課程的要求下，老師要以學(xué)生為主體營造和諧的課堂氛圍。以學(xué)生為主體，教師則作為學(xué)生知識框架的扶正者和促進(jìn)者。

1.在教學(xué)中將更多課外知識帶入課堂

歷史教學(xué)應(yīng)該作為一個雙邊性質(zhì)的教學(xué)活動，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將教材講活，除了教學(xué)目標(biāo)之外，又要不斷縱向地做拓展深化，將課外的知識與書本上的知識有機(jī)結(jié)合，營造濃厚的能夠反映歷史的氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生積極思考的機(jī)會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課外知識引入課堂，為高中歷史教學(xué)增添了趣味性，有助于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)到更多真正的歷史知識。

2.靈活多變的教學(xué)方式和手段

新課改要求教師改變以往的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)，將更多的教學(xué)資料全方位地通過靈活的教學(xué)方式轉(zhuǎn)遞給學(xué)生。運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，而不是等待老師教授歷史?？梢赞饤壱酝慕虒W(xué)方式，改用更靈活的教學(xué)方式，保證教師在教學(xué)過程中與每一個學(xué)生面對面交流。老師提出問題后，由學(xué)生自主思考問題，并對學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析與指導(dǎo)。采用靈活的課堂教學(xué)方式有助于教師直面每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并針對不同的學(xué)生做出不同的指導(dǎo)，因此，在新課程高中歷史教學(xué)模式中，教師們有必要改變以往慣用的教學(xué)模式。

高中歷史教師在教學(xué)過程中要耍一些“小手段”，比如將歷史史實(shí)編成朗朗上口的口訣，將歷史上的史實(shí)與現(xiàn)代生活中的一些東西作比較，將歷史中的一些生活習(xí)慣與現(xiàn)代人的生活習(xí)慣做對比，運(yùn)用詩詞歌賦講解史實(shí)，分析專家的講解視頻，在課余時(shí)間給學(xué)生提前播放相關(guān)史實(shí)、資料、記載等。這些輕而易舉的“小手段”不花多少時(shí)間，卻很有效。另外，還可以將了解高中課程外的知識點(diǎn)的任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程高中歷史教學(xué)任務(wù)中的課程是最基礎(chǔ)的課程，但并不代表就是唯一的教學(xué)資源，新課程要求老師“用”教材教，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，在教材使用過程中應(yīng)該融入教師的智慧，將教材中的知識進(jìn)行再加工、精加工，還要注重學(xué)生的身心健康和人格養(yǎng)成、人文素養(yǎng)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

應(yīng)試教育影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。歷史學(xué)科尤其需要創(chuàng)新精神，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的關(guān)鍵。

高中教師在歷史教學(xué)過程中，要著力于營造和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生積極開拓思維，沒有任何精神壓力與心理負(fù)擔(dān)的環(huán)境。讓學(xué)生在老師提出問題時(shí)始終處于積極的狀態(tài)。在具體的教學(xué)過程中，要注意構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，師生之間互相配合。具體的做法是：①多讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想并做出合理解釋，使學(xué)生的思維處于積極思考的狀態(tài)。②將課堂交給學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極提出問題、積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢說敢想敢假設(shè)，鼓勵學(xué)生提出不同的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間開展辯論，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會與權(quán)力。③鼓勵學(xué)生多親自動手實(shí)踐，教師在高中歷史教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會多動手多動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、思考問題、解決問題、得出結(jié)論。

新課程下的歷史教學(xué)要打破以往只能在教室里講課的模式，走出教室，積極組織歷史古跡的實(shí)地考察、調(diào)研、研究等活動，也可以組織辯論會對存在分歧的知識進(jìn)行辯論，構(gòu)建討論小組分享學(xué)生自己學(xué)到的、了解到的知識與看法。還可以鼓勵學(xué)生做事件調(diào)查活動等各種課上實(shí)踐教學(xué)和課下實(shí)踐教學(xué)。這樣的活動讓學(xué)生有親自了解歷史的能力，能夠?qū)v史事件做出思考，教學(xué)更真實(shí)也更有趣味性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主動手。

5.改變傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生上課接受知識程度的常用方式，在新課程改革的高中歷史教學(xué)中尤為重要。傳統(tǒng)的作業(yè)模式通常是將書上的知識點(diǎn)抄錄和利用書上的知識解答老師提出的問題，簡單來說就是背答題模板，但是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，這些方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今社會，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方法，改用下放研究課題的形式。將傳統(tǒng)作業(yè)換成研究課題，可以三五個人組成一個小組共同完成任務(wù)，因?yàn)樾〗M的課題不一樣，可以避免學(xué)生之間的抄襲行為，因?yàn)檎n題難度更大，同學(xué)之間分工明確，網(wǎng)上查資料，調(diào)研問卷，并積極進(jìn)行思考交流，統(tǒng)一小組內(nèi)的討論意見，最后分享課題的調(diào)研成果和總結(jié)本次調(diào)研活動的成果。課題調(diào)研活動能鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、利用生活，鼓勵學(xué)生交流意見，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

6.發(fā)揮教師的主導(dǎo)

在新課程教學(xué)過程中，教師要將課堂歸還給學(xué)生，將學(xué)生看作教學(xué)的主體，當(dāng)然這并不意味著老師就失去主導(dǎo)地位，相反老師的主導(dǎo)地位得到突出，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式讓老師從煩瑣的教學(xué)中解放出來了，有更多的空間發(fā)揮才能和魅力，教師可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法拿出來分享，讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，教師的職責(zé)更多顯現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

三、結(jié)語

在新課程要求下，高中歷史老師們要盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，更新老舊的知識儲備，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中的課堂觀念、教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要基于新課程提供的基礎(chǔ)教材靈活變通、積極延伸，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)方案，靈活運(yùn)用每一個機(jī)會，讓學(xué)生積極思考，積極提出問題，從課上被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼n上到課下的自主學(xué)習(xí)。

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