武銀平

摘?要：與其它學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力、抽象能力要求較高，是一門乏味的、枯燥的學(xué)科。而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯思維有所發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要有效利用信息技術(shù)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文詳細(xì)分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);高年級數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和抽象能力處于發(fā)展階段，因此很難快速、全面的理解小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動力，豐富了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

1 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師。如果小學(xué)高年級學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生很難持續(xù)、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展會產(chǎn)生不利于影響[1]。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，則可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時(shí)，通過理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會掌握計(jì)算公式，但是卻不能完全理解計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生總結(jié)能力和推導(dǎo)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較多不利影響。為了提高《圓柱的表面積》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課的熱情，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要充分現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。在理論知識講解后，數(shù)學(xué)教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示公式推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更加直觀的了解和掌握圓柱表面積的計(jì)算公式，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和分析該節(jié)課數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生探究能力和總結(jié)歸納能力。

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在實(shí)際教學(xué)活動中有效的融入圖片、視頻、文字等等，將原本抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識更加直接、生動的展示在學(xué)生面前，有效彌補(bǔ)小學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力較弱的缺點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《圓》這一課時(shí)，如果小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生講解關(guān)于圓的理論知識，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，阻礙了學(xué)生對于圓的理解。為此，小學(xué)高年級教師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將圓更加直接、形象的展示在學(xué)生面前。在圓的周長和面積公式講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圓的周長和面積公式推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更加深刻的理解圓的周長和面積的計(jì)算公式，而不死記硬背。現(xiàn)代化信息技術(shù)將原本的靜態(tài)數(shù)學(xué)知識變得更加動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。

3 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的信息交流過程。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要全面收集學(xué)生的反饋信息，并且以此為基礎(chǔ)解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生信息反饋的及時(shí)性與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成正比，因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生信息反饋的收集工作[2]。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師很難及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，沒有科學(xué)合理的評價(jià)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的及時(shí)性，可以合理的評價(jià)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘法》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完基本知識后，教師可以利用課件向?qū)W生展示提前設(shè)置好的數(shù)學(xué)習(xí)題，同時(shí)要有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)中的判斷功能，當(dāng)學(xué)生的答案是正確的時(shí)候就會出現(xiàn)一個(gè)豎大拇指的圖片，而當(dāng)學(xué)生答案是錯(cuò)誤時(shí)就會出現(xiàn)一個(gè)失望的表情，這種信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)方式可以吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促使學(xué)生高效、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生了解完自己的學(xué)習(xí)情況后，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力學(xué)習(xí)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)更加清楚的看到自己的成長和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處，進(jìn)而不斷努力，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力。

4 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中各個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)存在著一定的聯(lián)系，因此小學(xué)高年級在向?qū)W生講解新的數(shù)學(xué)知識時(shí)要將新的數(shù)學(xué)知識與舊的數(shù)學(xué)知識有效聯(lián)系在一起。然而，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系不是十分明顯，思維推理過程比較難理解。如果小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師只是向?qū)W生口述，那么學(xué)生很難全面、有效的理解數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，生動形象的再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)公式的推到過程，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息系技術(shù)輔助教學(xué)的作用。

例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)再現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，展示百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方法，理解百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)完成的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

5 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用。為此小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷更新教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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