馮楠

摘 要 隨著信息化腳步的不斷加快，高職英語(yǔ)教學(xué)也煥發(fā)出了新的生機(jī)，在課堂教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也越發(fā)普遍，且其所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)性，不僅利于快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主動(dòng)性，對(duì)高職學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)極為有利，進(jìn)而為高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境下;高職英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)： H319.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

0 前言

在信息化環(huán)境下，各項(xiàng)資源的出現(xiàn)為高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了很大幫助，因而高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也隨之獲得了提升。以現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，其中雖存在很多優(yōu)勢(shì)因素，但還是存在一定不足，如學(xué)生易于沉迷其中，忽視知識(shí)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于把控信息技術(shù)使用的“度”，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用信息計(jì)劃，發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，最終使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力能夠獲得提高。

1 信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

以信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，其現(xiàn)狀有利有弊，但就總體情況來(lái)看，還是利大于弊的，如素材更為豐富、資料整理更為便捷、易于學(xué)生興趣提升。其弊端主要為學(xué)生易于沉迷其中，將信息技術(shù)視為娛樂(lè)的工具，而不是學(xué)習(xí)的工具，如此也會(huì)產(chǎn)生滯后的運(yùn)用成效。詳細(xì)分析信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，體現(xiàn)如下：

1.1 素材更為豐富

在信息化環(huán)境中，所能夠獲取的素材是海量的，這些素材不但利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也利于為教學(xué)提供便利。在以往高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)相關(guān)資源與素材的獲取，通常是依靠書(shū)籍、教材等，很少借助信息技術(shù)去搜集相關(guān)教學(xué)素材，如此是會(huì)給高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)局限的，深層次高職英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)受到阻礙。但以現(xiàn)如今高職英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，上述現(xiàn)象顯然已經(jīng)不存在了，教師可隨時(shí)借助信息技術(shù)落實(shí)對(duì)素材的搜集為課堂教學(xué)所用，在此背景下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容也變得更為豐富了[1]。

1.2 資料整理便捷

信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)便利尤為明顯，其中優(yōu)勢(shì)之一就是資料整理便捷，教師可利用信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)資料予以快速整理，同時(shí)這種方式，也能夠在很大程度上保護(hù)資料，不會(huì)像紙質(zhì)資料那樣易于損壞。再者，信息技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資料的實(shí)時(shí)整理，且不受時(shí)間、空間等的限制，進(jìn)而使高職英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展也能夠變得更為快速、便捷，使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也能夠獲得較好提高。上述也為信息化環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)現(xiàn)狀。

1.3 學(xué)生興趣提升

眾所周知，興趣為學(xué)習(xí)之路上的一項(xiàng)關(guān)鍵推動(dòng)力，有了興趣，才更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)路上孜孜不倦，努力去探索相關(guān)知識(shí)。以現(xiàn)階段情況來(lái)看，在信息化環(huán)境下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也普遍得到了提高，在英語(yǔ)課堂中主動(dòng)性獲得提升，更好地投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，深入理解英語(yǔ)知識(shí)，如此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也得到了提高，可見(jiàn)，如今對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)勢(shì)在必行了。

1.4 易于沉迷其中

在信息化環(huán)境下，雖說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)的益處多多，但也是存在弊端的，如學(xué)生易于沉迷其中。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，其中不僅有海量的學(xué)習(xí)資源，也存在不少誘惑因素，對(duì)于一些自制力較弱的學(xué)生而言，面對(duì)這些誘惑因素，就很難控制自身，全心專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，因而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，接觸一些消極事情，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，進(jìn)而給高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響，不但高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步退步，最終所導(dǎo)致的影響是難以精準(zhǔn)衡量的。

2 信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用探析

以信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，主要可通過(guò)建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化教師信息化培訓(xùn)以及實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與指導(dǎo)等方面來(lái)實(shí)施，以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，使高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率能夠得到切實(shí)提高。信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用探析，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野獲得開(kāi)闊，學(xué)習(xí)到更多教材中不具備的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而也能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步尤為有利。所以，在信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可積極為學(xué)生建立信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生都參與至該平臺(tái)中，深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不斷在信息化平臺(tái)學(xué)習(xí)中獲得突破與進(jìn)步，并自主去挖掘英語(yǔ)知識(shí)的深層次內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在此平臺(tái)的幫助下，取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步[2]。

對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于借助信息技術(shù)，將諸多學(xué)習(xí)資料與素材加入至信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，以便于學(xué)生尋找英語(yǔ)素材與資料，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。再者，教師也可將一些習(xí)題、仿真模擬題以及聽(tīng)力稿等加入其中，讓學(xué)生能夠在該學(xué)習(xí)平臺(tái)中，自主去進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，以期在訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變?cè)鷮?shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步。

除上述外，教師也可將一些國(guó)外風(fēng)土人情融入其中，讓學(xué)生也能夠了解國(guó)外的風(fēng)土民情，抑或生活習(xí)慣等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠得到開(kāi)拓，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性能夠得到提升，且通過(guò)這種方式，也有助于高職學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)的水平，從而推動(dòng)高職學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提升。

2.2 創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響是非常大的，好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的愉悅程度，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)。而沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理?？梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不可小覷的。所以，對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生都能夠切實(shí)參與至教師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并在此環(huán)境中，與同學(xué)之間共同探討與分析英語(yǔ)知識(shí)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而使高職學(xué)生能夠在這種環(huán)境中獲知到更多有益的知識(shí)[3]。

對(duì)此，在信息化環(huán)境下，教師可為學(xué)生創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生參與其中，切實(shí)探究英語(yǔ)知識(shí)。教師可借助信息技術(shù)，將英語(yǔ)知識(shí)以直觀、生動(dòng)的形式放映出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，落實(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，而后針對(duì)這些認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行探討，如此勢(shì)必能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，使高職學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中取得顯著進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)Introducincl People to Each Other時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感到愉悅，如此學(xué)生才能更為積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠有所提高。

2.3 強(qiáng)化教師信息化培訓(xùn)

在信息化環(huán)境下，要求教師掌握較高的信息技能，能夠善于運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才利于信息技術(shù)作用的發(fā)揮。試想，若教師自身都難以良好運(yùn)用信息技術(shù)，又如何運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育呢？所以，對(duì)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)重視強(qiáng)化對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，強(qiáng)化教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，確保教師能夠游刃有余運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，并善于借助該項(xiàng)技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高職英語(yǔ)教學(xué)能夠煥然一新，更好地完成教學(xué)計(jì)劃。

針對(duì)此，一方面應(yīng)先了解教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際情況，并根據(jù)此，來(lái)進(jìn)行有效培訓(xùn)，特別是要根據(jù)教師運(yùn)用信息技術(shù)所出現(xiàn)的普遍問(wèn)題來(lái)實(shí)施培訓(xùn)，以保障培訓(xùn)的有效性，進(jìn)而凸顯出培訓(xùn)成效[4]。另一方面也可開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，讓教師之間對(duì)自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比，這樣不但利于激發(fā)教師的參與熱情，也利于更好、更快速地提升教師信息技術(shù)水平，使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)予以科學(xué)運(yùn)用，從而使該項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用能夠在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲得淋漓發(fā)揮。

2.4 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與指導(dǎo)

在信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)中，也能夠?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與指導(dǎo)。在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中，都是以課堂授課的形式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生只能坐在座位上，去傾聽(tīng)教師講述英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式有益處，但也存在劣處，如課堂變通性與靈活性較低，對(duì)相關(guān)資源與素材的尋找也較為緩慢。所以，面對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)期間，教師應(yīng)善于運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)實(shí)施輔導(dǎo)與指導(dǎo)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生若遇到難題，可及時(shí)借助信息技術(shù)，尋求教師的幫助，以實(shí)現(xiàn)對(duì)難題的快速解決。再者，教師也可劃分出幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組，讓學(xué)生以小組的形式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中共同探究英語(yǔ)知識(shí)，這種方式不但利于切實(shí)激發(fā)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠使高職學(xué)生探究能力以及思考能力等獲得提升，對(duì)高職學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利[5]。

例如，在學(xué)習(xí)Getting and Giving Information About People時(shí)，教師就可借助信息技術(shù)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與指導(dǎo)，使高職學(xué)生即使坐在家里，也能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)解決自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的疑惑。

3 總結(jié)

總而言之，在信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)重視運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂中的參與程度，使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力均能夠取得進(jìn)步與飛躍，最終彰顯出信息技術(shù)的重要價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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