高國標

【摘要】新時期，教育教學工作處于機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，唯有不忘初心，努力前行才能夠促進學校教育進步發(fā)展。在核心素養(yǎng)培育全面落實的教育新時代，充分激發(fā)學生的主觀能動性已經成為當前我國“立德樹人”教育落實的根本所在。閱讀作為自古傳承的文化教育方式，是小學語文教育中學生進行知識拓展、拓寬思維的重要方式。而小學教育時期就是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣以及提升其閱讀興趣的重要階段。文中由此開始研究，以提升小學教育中語文教學的整體水平，培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】小學;閱讀活動;興趣;探究熱情

當代核心素養(yǎng)教育要求下，閱讀教學逐漸發(fā)展成為了小學語文教學的重要內容。加強小學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進學生形成自主學習能力，養(yǎng)成終身學習意識的關鍵，也是貫徹落實我國學習型社會建設方針的重要途徑。小學閱讀活動的創(chuàng)設需要小學聯合全校全體師生、家長以及社會各界力量創(chuàng)設閱讀循環(huán)氛圍，進而激發(fā)師生的閱讀興趣，增強閱讀熱情，營造良好閱讀氛圍。提升師生閱讀能力以及閱讀水平，強化閱讀教學質量以及教學效果，使師生共同形成終身學習的意識與習慣。基于此，在小學語文的閱讀教學過程中深入開展閱讀活動，已經成為了當前時期激發(fā)學生學習自主性的必然途徑。

一、小學閱讀活動創(chuàng)設的必要性

閱讀作為教學形式的一種，傳統(tǒng)閱讀模式難以激發(fā)學生的閱讀興趣，更無法養(yǎng)成學生的閱讀習慣。因此，必須對傳統(tǒng)閱讀教學方法進行革新，以活動作為閱讀教學開展的主要形式，來充分調動學生的熱情和參與積極性，這對于小學語文教學中學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。學生在語文閱讀活動中，充分發(fā)揮自身的閱讀自主性，以活動參與的形式，對自身的語文知識進行拓展，加深自身的知識儲備，并在這一過程中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為終身學習的實現打下堅實基礎，并在閱讀活動中，豐富自身的知識體系，拓寬知識視野，對于學生文學賞析能力的提升也具有重要意義。學生在閱讀活動之中，經過教師的引導逐漸形成獨立學習的能力，使學生形成自我閱讀需求，在閱讀活動中，以閱讀知識豐滿課程教學知識，以課程教學知識，引導閱讀活動，進而全面提升其語文學習質量。閱讀活動的創(chuàng)設與開展使學校形成積極、穩(wěn)定的學習氛圍。學生充分利用課余時間，全身心投入到深度閱讀之中，學生的閱讀能力顯著提升，形成善于思考的習慣，促進學生思維發(fā)展。通過閱讀活動有效強化學生的思想品德，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，完善學生的品格，使學生在閱讀的過程中學習到為人處世的道理。學校形成師生愛閱讀的氛圍，是閱讀成為學生課余時間的主要活動，為學校創(chuàng)造安靜、安定的學校文化環(huán)境。

二、小學閱讀活動存在問題及原因

1.閱讀習慣改善不明顯

閱讀習慣作為人的行為習慣的一種，是需要通過長時間的積累逐漸形成的，并且在積累過程中，需要得到教師或家長的積極引導，以保證其閱讀質量。而豐富的閱讀活動就是促使學生閱讀習慣養(yǎng)成的重要舉措，是提升學生閱讀參與興趣的重要方式，學生能夠在閱讀活動中，全身心地投入到閱讀書籍中，不斷對自身的文學知識體系進行補充，在提升學生的文化品質修養(yǎng)的同時，也能夠推動學生的個性化閱讀發(fā)展。然而在實際閱讀活動開展的過程中，學校對學生閱讀活動內容喜好與需求展開調查的次數較少，普遍采用閱讀感悟與經驗分享的方式展開閱讀活動，難以根據學生的興趣以及需求安排適合的學習內容，就造成了學生的閱讀興趣被消磨。以此，將閱讀培養(yǎng)成學生的一種日常行為習慣，需要將習慣和興趣作為推動學生閱讀的切入點，以實現學生的持續(xù)性閱讀興趣培養(yǎng)。然而，目前階段由于家長、教師的引導不足，學校對學生養(yǎng)成衛(wèi)生閱讀習慣已引導不足，閱讀活動以及閱讀教學上選擇的內容對弈閱讀感悟、經驗交流為主，閱讀過程對文學知識體系的涉獵較少，難以實現學生閱讀興趣的全面激發(fā)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.閱讀平臺建立不全面

在信息化教育時代，閱讀的形式逐漸多樣，閱讀平臺建設就是信息時期閱讀教學開展的主要形式。而目前時期小學語文教學中的閱讀平臺建設還存在缺失性，雖然為閱讀活動注入了活力，創(chuàng)造了閱讀活動的新形式。但是在于閱讀平臺搭建的過程中，由于學校對學生喜好以及需求了解較少，導致閱讀平臺與學生實際需求不符的現象產生。學校對網絡信息化技術的應用存在一定缺陷，導致學校閱讀活動平臺缺乏技術支持，在發(fā)現平臺功能不足時，難以實現更新與完善平臺的需求。在閱讀平臺建設的過程中缺乏長遠、整體的規(guī)劃，只注重眼前需求，閱讀平臺功能的多樣性未能夠被學校充分開發(fā)利用。

3.家長對閱讀認識不足

家長作為學生閱讀習慣養(yǎng)成的重要影響因素，其對閱讀的認識與了解直接關系到了學生的閱讀質量，是實現學生閱讀生活化的基礎所在，是促進學生綜合素養(yǎng)提升的生活基礎。然而，家長受應試教育的影響，對學生閱讀習慣培養(yǎng)存在錯誤的認識，以功利性的心態(tài)看閱讀，忽視閱讀對于促進學生全面發(fā)展的重要性。學生學習中重點放在了分數提升上，對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有所忽視。家長對閱讀認識的不足，導致學生不良閱讀習慣的養(yǎng)成，學生難以開展深度閱讀，閱讀教學的實際作用難以發(fā)揮。

三、提升小學生閱讀質量與水平的有效方法

1.以學校引領為風向標，科學開展閱讀教學

學校在提升小學生閱讀效果與水平方面起到至關重要的作用，包括閱讀活動內容的制定，閱讀平臺的建立以及家長對閱讀的認識。由校長帶頭閱讀，在行政會議環(huán)節(jié)中設置共享讀書活動，分享讀書感受心得。用閱讀平臺開展閱讀活動，以閱讀活動落實語文核心素養(yǎng)教育，養(yǎng)成學生的閱讀習慣，豐滿學生的文學知識視野，提升學生的文學欣賞能力。引導全體教師展開閱讀活動，要求教師每學期讀兩本書以上，并定期開展讀書交流會交流心得體會。

2.以閱讀平臺為讀書角，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

學生閱讀需要閱讀環(huán)境的基礎保障，在小學語文教學中對學生進行閱讀習慣培養(yǎng)時，重要的任務之一就是要為學生創(chuàng)造閱讀平臺，構建讀書角，以提升學生的閱讀環(huán)境質量。并且在閱讀教學設計中，要定期開展閱讀分享課，在交流讀后感的基礎上，展開討論，還可以以書本為劇本，通過扮演、表演的形式來深化，實現閱讀教學過程中的師生互動、生生互動，進而提升學生的閱讀參與興趣，提升閱讀實效。學校搭建閱讀平臺，舉辦各種讀書活動，保證學生有書讀的同時，確保學生讀書時間，為學生閱讀素養(yǎng)的提升提供前提。

3.以家長構建生活化閱讀，形成教學與生活的結合

在閱讀教學中，家長也是重要的教學影響因素，尤其是在核心素養(yǎng)教育、生活化教育發(fā)展中，家長在教學活動中更是占有重要地位?；诖?，在對學生的閱讀活動開展中，就必須讓家長全面參與進來，創(chuàng)建親子共同閱讀的形式，在家庭生活中，不斷引入閱讀理念，以生活化的閱讀形式，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，提升小學語文教育的整體質量。學校在這一過程中應與家長取得密切聯系，將閱讀活動等計劃告知家長，積極爭取家長的支持與配合，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

四、結語

良好的學習習慣是學生終生發(fā)展的基礎，幫助學生養(yǎng)成讀書的習慣，舉辦各種讀書活動，保證學生有書讀、有時間讀，并獲得讀書的真正效益，這對于新時期教育發(fā)展、核心素養(yǎng)教育落實有著重要意義。在閱讀教學過程中，必須充分激發(fā)和提升學生的閱讀興趣，以興趣為基礎前提，開展閱讀教學活動，實現對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生的文化知識拓展提供有效路徑。

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