王雷濤

導(dǎo)課題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是一節(jié)課的“課眼”，每節(jié)課都應(yīng)有導(dǎo)課題，這樣學(xué)生就能夠了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。導(dǎo)課題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使他們快速地進(jìn)入課堂教學(xué)情境參與學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加清晰、明了。導(dǎo)課題可以用情境導(dǎo)課題，也可以用內(nèi)容導(dǎo)課題，還可以一起用。一般來(lái)說(shuō)，如果導(dǎo)課題能夠與學(xué)生的心靈發(fā)生碰撞，學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。此外，教師應(yīng)及時(shí)板書(shū)，字跡要工整，并且要在黑板最醒目的地方書(shū)寫(xiě)。這樣導(dǎo)課題就可以起到統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的作用，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以下是筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾種導(dǎo)課題形式。

一、聯(lián)系實(shí)際

比如，在講授“星期日的安排”這節(jié)課時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課題：昨天是星期日，老師想調(diào)查一下我們班同學(xué)是怎么安排星期日的？學(xué)生暢所欲言，興趣濃厚，都談了自己的安排。接下來(lái)順勢(shì)導(dǎo)出：淘氣和笑笑兩位同學(xué)也分別調(diào)查了班級(jí)男、女生星期日的活動(dòng)安排，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課——星期日的安排。這種導(dǎo)課方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)習(xí)的興趣自然很濃厚。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在講授“分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)”這節(jié)課時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課題：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)，也學(xué)習(xí)過(guò)小數(shù)，如果很多分?jǐn)?shù)在一起我們是不是可以將它們稱(chēng)作分?jǐn)?shù)王國(guó)，同樣很多小數(shù)在一起我們也可以將它們稱(chēng)作小數(shù)王國(guó)。那么，大家知道兩國(guó)里的數(shù)有什么關(guān)系嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)分?jǐn)?shù)王國(guó)與小數(shù)王國(guó)，探索兩國(guó)里面數(shù)的關(guān)系。學(xué)生就這樣一步一步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的童話情境中，了解本節(jié)課要學(xué)的是分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化。在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，通過(guò)圖片、實(shí)物、語(yǔ)言等將學(xué)生的思維引入教學(xué)中，使他們能夠迅速地投入到新課學(xué)習(xí)中。

三、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

在講授“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課題的：教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生這是什么圖形，有的學(xué)生答長(zhǎng)方形，教師提示這是立體圖形，學(xué)生很快就會(huì)意識(shí)到這是長(zhǎng)方體。教師順勢(shì)導(dǎo)出：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，并板書(shū)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。這樣導(dǎo)課既不拖泥帶水，又可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，適合在一些練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，以及我們認(rèn)為學(xué)生很容易理解的課程中應(yīng)用。

四、揭示概念

在講授“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始筆者沒(méi)有設(shè)計(jì)導(dǎo)課題，而是按照教材內(nèi)容教學(xué)，如講22%、28%、90%、118.5%這些數(shù)時(shí)，我們可以稱(chēng)它們?yōu)榘俜謹(jǐn)?shù)，今天就讓我們一起走近它們，認(rèn)識(shí)它們，并板書(shū)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。當(dāng)筆者揭示概念后，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，筆者設(shè)計(jì)的導(dǎo)課題還是很成功的，其與教學(xué)內(nèi)容渾然一體，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外在一些概念課中，如“比的認(rèn)識(shí)”“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等比較適合揭示概念后引入導(dǎo)課題，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的整體印象，有助于他們更深刻地理解概念的意義。

五、教學(xué)例題

在講授“分?jǐn)?shù)乘法（一）”這節(jié)課時(shí)，筆者先講授例題：一個(gè)圖片占整張紙的五分之一，3個(gè)圖片占整張紙的幾分之幾？學(xué)生通過(guò)加法算式得出乘法算式。這時(shí)筆者順勢(shì)導(dǎo)入新課：大家看看這個(gè)乘法算式，一個(gè)乘數(shù)是分?jǐn)?shù)，一個(gè)乘數(shù)是整數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這類(lèi)分?jǐn)?shù)乘法，并板書(shū)“分?jǐn)?shù)乘法”。這種導(dǎo)課方式很常用，我們很多課都可以采用，不用費(fèi)心思，而是順理成章，不矯揉造作，而是自然天成。

六、復(fù)習(xí)鋪墊

在講授“體積單位”這節(jié)課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課題的：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位了，大家知道常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位有哪些嗎？我們還學(xué)過(guò)面積單位，常見(jiàn)的面積單位有哪些呢？前面我們認(rèn)識(shí)了體積，體積當(dāng)然也有自己的單位，常見(jiàn)的體積單位又有哪些呢？今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)體積單位，并板書(shū)“體積單位”。在講授一些前后聯(lián)系緊密或較容易混淆的知識(shí)時(shí)，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并在復(fù)習(xí)鋪墊中前后貫通、不留痕跡地導(dǎo)入新課。

以上是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中使用的幾種常見(jiàn)的導(dǎo)課形式。導(dǎo)課是具有一定技巧的，什么時(shí)候?qū)?，以什么方式?dǎo)，都需要教師自己把握。導(dǎo)課語(yǔ)言要精煉巧妙，不拖泥帶水，既要符合教師授課特點(diǎn)，又要讓學(xué)生樂(lè)于接受。

作者單位 陜西省西咸新區(qū)灃東新城關(guān)廟小學(xué)