劉麗琴

如果說教育是一場修行，那么從教之路就是一條朝圣之路，孩子的純真、無私、靈動洗濯了成人的浮躁、功利心理，是他們讓我們在教書育人的過程中，遇見了更好的自己。

一、尊重生命，敬畏職責

創(chuàng)造美好生活需要七種品質(zhì)：能量、決心、喜悅、仁慈、祥和、融入、覺醒。對于班主任來說，能量意味著班主任要有一個強健的身體和不屈的毅力;決心是成為優(yōu)秀班主任的前提條件，只有擁有堅定不移的決心，才能面對生活中的挫敗與失望;喜悅是班主任對孩子的基本態(tài)度，我們要告知學生尊重生命，且自身做到敬畏職責，把仁慈與祥和融入到自己的教育事業(yè)中。

美國著名的教育家韋迪博士概括教師的人格魅力表現(xiàn)為：態(tài)度友善、尊重每一個人，有耐心、興趣廣泛，有良好的品性、儀表良好、公平公正，有幽默感、真誠坦率、辦事情講究方法。北京市優(yōu)秀班主任任小艾老師將班主任的基本功形象總結(jié)為“五心”，即愛心、信心、專心、恒心、虛心。近二十年的工作經(jīng)歷，使我對“五心”情有獨鐘，并執(zhí)著于實踐，同時逐漸樹立了五種意識（目標意識、常規(guī)意識、創(chuàng)新意識、親情意識、專業(yè)意識），在自信、好學、勤思、創(chuàng)新中，我的班級管理工作逐漸走向?qū)I(yè)。

二、打“情感牌”，點燃希望

我愛孩子，我愛班主任這份工作。稻盛和夫曾說過：“要帶著愛去工作。愛，是一切的原點?！钡拇_，帶著愛去工作，你會感受到班級管理也別有一番滋味。每天我和學生一起宣誓、一起上操，他們讓我感覺到了青春的力量;我和同事們每天一起討論教書育人的方法，他們讓我加快了專業(yè)成長的速度;我和頑劣的學生每天斗智斗勇，他們讓我的生活變得多姿多彩起來。帶著愛去工作，你會收獲愛，同時也會更相信愛。

有次，我班王苗在下樓時不小心跌倒，腳不能動了，我知道后立刻通知家長，掛了電話就趕緊背著她去門房處等待家長的到來，我在背她的同時還安慰她：“一定要堅強，相信老師，肯定會沒事的……”;班上還有個學生劉杰，他的腿有傷不能受寒，每天晚自習后，我都會給他灌好暖水袋放在腿上取暖;查宿舍時，我發(fā)現(xiàn)郭洋弄臟了床單不知所措，便會主動幫她洗，并給她教一些生活小常識;王可樂生病要請假一周，我會利用周末給她送去各科老師分發(fā)的試卷;宋辰星飯卡沒錢了，我會領著他去吃飯，并教會他如何合理消費，學會理財;張一凡住院了，我和班上的同學第一時間去看望;放假時間，我會給學生們做紅燒肉，我用自己的行動詮釋著對學生的愛。一樁樁的小事，成就了我在學生心目中的形象，同時我也收獲了他們的“愛”。節(jié)假日，學生的問候鋪天蓋地;查宿舍時，學生的零食和家長烙的餅等各種食物塞滿了我的手;每當生病時，家長的問候、學生的懂事都讓我備受感動……

班主任懂得打“情感牌”，才能長久抓住學生的心。我的學生郭航現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)參加工作了，還時時不忘我給他煮的方便面，在他看來，那是他吃過最香的飯;劉穎畢業(yè)后，還記得我給她洗過衣服;支峰還親切地喊我“劉姐”;張明給我寄來海南的椰子糖等。

還記得在高三模考前的下午，我給班上的每一位學生都買了棒棒糖，寓意他們“甜甜蜜蜜放松考”，棒棒糖發(fā)到學生手上時，我還會用擁抱或者握手的方式給予他們鼓勵。我利用考前一些碎片時間，為學生放映電影《喬丹傳人》，讓學生緊繃的精神放松了，情緒也有所穩(wěn)定，我在學生的歡呼聲中感受到班主任工作的偉大。在此之后，每次大考前我都會給學生發(fā)放甜甜蜜蜜“放松糖”，小小的一顆糖，能讓學生感受到我給他們的溫暖和鼓勵。

三、了解孩子，遇見美好

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”他還告誡我們“時刻不要忘記，自己也曾是個孩子”。因此，班主任一定要站在人性的角度去看待學生，多換位思考，尊重學生，理解學生，真正做到“以生為本”。每天三餐前，我從不訓斥學生，每周的自由活動時間我也不會占用，學生喜歡的電影和音樂我也按計劃給他們播放欣賞，平日里也決不當眾批評學生，更不會給家長打小報告，我這么做，其實就是充分認識到了學生在成長時期的生理、心理需求，滿足了他們的各種需求以后，他們就會變得更積極，我始終相信“投我以木瓜，報之以瓊琚”。

班主任要做好學生的思想工作，首先要學會傾聽學生的心聲。當班主任以來，我一直要求學生寫成長周記，而周記里面寫什么都可以?？梢詫懽约旱募彝?，可以寫自己的快樂或悲傷，可以寫自己對班級的設想，當然也可以寫自己對老師的意見和建議。每周我都會把學生的周記本收上來看，我用無聲的字傾聽到“非常感謝您的教育，我不再怕別人說我胖了，我要把自己的心思放在學習上，胖人一樣可以擁有美、擁有前途，我要挺胸做人?！蓖ㄟ^傾聽我也會及時發(fā)現(xiàn)問題，校準偏差。

在給學生做思想工作的時候，班主任要學會“借力使力”。所謂“借力使力”，就是指要會借助一些外界的東西來幫助自己完成思想教育。我在班上樹立了四個榜樣：一位是身殘志堅的連州同學，他雖然身體殘疾，行動不便，但是思想健康，樂觀向上，學習刻苦;一位是內(nèi)心強大的楊春燕同學，她家在安康，屬于異地求學，比較獨立，她嚴于要求自己，勤奮堅強;一位是張楠楠同學，她父母離異，家境貧寒，但是她不卑不亢，踏實認真;一位是馬蘭同學，她熱愛班級，樂于助人，為班級學生全心付出。通過樹立的這四個榜樣，讓他們在班集體里起到潛移默化的作用，弘揚了正氣，傳遞正能量。

新學期開始，我會要求學生講關于自己的成長故事，其中張元的故事最讓人難忘。他講了自己家庭條件不好，父母負擔太重，家里規(guī)定每個孩子只有一次機會，考不上大學就去打工。他的大姐和二姐都沒考上大學就相繼打工去了，而他在二姐的日記中才得知真相，兩個姐姐是為他而舍棄了上大學，而并非是沒有考上，她們打工其實就是為了供自己上學。因此，不管多苦多累，他都要堅持下去，不能有絲毫的懈怠，說著說著，張元就在全班同學的面前放聲大哭，隱約中我還聽到其他同學的啜泣聲。故事是張元的，但是情感卻是全班同學的。伴隨著“張元加油”“張元我們一起努力”“十三班加油”的祝福和一句句誓言，我的思想教育也水到渠成了。

善于開展活動的班主任，一定是能抓住學生的心、鑄就強大班集體的。我擔任高二·二班班主任時，開學初便組織了“六心”（上進心、仁愛心、團結(jié)心、感恩心、健康心、自信心）教育;月考前組織了“壓力大是否有利于學習”的辯論賽，學生基本上都認識到?jīng)]有壓力是不行的，他們也很好地學會了如何將壓力轉(zhuǎn)化為動力，達到了預期的教育目的;期中考試后還組織了“我的高中生活”演講賽，同學們有的闡述肺腑之言，有的高喊重塑自我，有的當場哭泣……最后，我和學生一一握手，真誠地鼓勵他們進步;在班上開展“活力課間十分鐘”的活動;應學生的要求，我們班還與鄰班組織了一場籃球賽，增強了學生之間的團結(jié)意識，又活躍了他們的課余生活;利用多媒體教室的優(yōu)勢，我們給學生播放視頻《美麗中國》和勵志散文《我的高考》，播放校園歌曲，播放有教育意義的影片等。通過上述活動，班級的正氣上升了，學生愿意和我說班上的人和事，愿意和我敞開心扉深入交談，愿意讓我分享他們的快樂與憂傷，這一切讓感覺到所有辛苦付出都是值得的。

以學生的視角來管理學生，讓我們回歸愛的原點，堅持教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，肩負起時代的使命，帶著希望，懷揣期待，堅定地走下去，去創(chuàng)造屬于我們的教育之春吧！