白姣姣 石凱林

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要積極利用信息技術(shù)，深度整合教育資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師必須充分開發(fā)和利用課程資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更加多元的學(xué)習(xí)資源。人教版《英語新目標(biāo)》的改編也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷增加新的話題和難度，而信息技術(shù)的應(yīng)用對于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式等方面有著重要意義。信息技術(shù)與教學(xué)的整合是當(dāng)代教育發(fā)展的潮流，更是教育改革的必然要求。

一、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，營造寬松溫馨的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。以人教版七年級下冊Unit5“Why do you like pandas”為例，在進(jìn)行新詞呈現(xiàn)時(shí)，以各種動(dòng)物的聲音、視頻和圖片導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個(gè)動(dòng)物世界，這對于詞匯的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。而在之后的句型和對話練習(xí)中，同樣可利用圖片，形象有趣地向?qū)W生展示新句型“Why do you like pandas？ Because theyre cute.”圖片可以讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生開口講英語的欲望。通過信息技術(shù)的利用，教師可成功創(chuàng)設(shè)話題語境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

2.豐富教學(xué)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)僅以教材為媒介，靜止的畫面只是教材的裝飾品，無法真正進(jìn)入學(xué)生的心靈。教師可借助信息技術(shù)，不斷豐富教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力。例如，借助電子白板、投影儀、iPad等信息技術(shù)產(chǎn)品增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。以人教版七年級上冊Unit4“ Where is my schoolbag”為例，根據(jù)其主題要求學(xué)生進(jìn)行寫作，寫作結(jié)束后，教師可利用投影儀的批注功能，在大屏幕上展示學(xué)生的作文，以此促進(jìn)師生互動(dòng)的真實(shí)性和有效性。

3.實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育公平

共享課堂已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋的重要手段，更多的孩子可以享受優(yōu)質(zhì)教育資源已成為現(xiàn)實(shí)。線下教育和雙線教育也為學(xué)生提供了更多的教育資源。英語趣配音、喜馬拉雅等APP的出現(xiàn)，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。資源的共享給英語學(xué)習(xí)注入了新的活力，促進(jìn)了教育的公平。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的方法

1.利用互聯(lián)網(wǎng)等方式做好課前準(zhǔn)備

教師首先通過挖掘教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑整合與教學(xué)內(nèi)容相契合的資料，采用不同的方式將文章內(nèi)容以更加鮮活、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師也可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生鍛煉提取有用信息的能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

初中學(xué)生已學(xué)了一定數(shù)量的單詞和語法知識(shí)，如果選擇直接呈現(xiàn)單詞、句式的教學(xué)方式，對學(xué)生的想象力和理解力必定是一種限制。而通過信息化創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用聲音、圖片、視頻等多種方式向?qū)W生展示，讓其處于輕松愉悅的狀態(tài)，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流溝通

教師可利用微課、慕課、直播等方式與學(xué)生進(jìn)行交流。鑒于在校時(shí)間的有限性，部分教師可采用直播的方式，將學(xué)生集中在一個(gè)平臺(tái)中對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)。同時(shí)，教師通過建立QQ群、微信群，隨時(shí)隨地可督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能更加及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，更進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的原則

1.以學(xué)生為主體原則

信息技術(shù)的使用只是第一步，要做到信息化更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生，這就必須從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求、文化素養(yǎng)、能力水平、知識(shí)水平等方面進(jìn)行整合，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高效化原則

例如，在教授人教版七年級下冊Unit3 “How do you get to school（Section B）”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)文章中亮亮上學(xué)時(shí)的艱難，教師通過播放“繩索過河”的視頻導(dǎo)入話題，有聲音、有畫面，讓學(xué)生身臨其境地感受文章中的情感，從而更好地理解文章，體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)過程中，以視頻、圖片和聲音代替教材中枯燥文字，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能提高教學(xué)效果。

3.全面化原則

全面化是指在進(jìn)行整合的時(shí)候，要考慮學(xué)習(xí)主體的情感、心理以及階段性特點(diǎn)，全面提高教學(xué)和信息技術(shù)整合的高效性。在信息化的背景下，必須讓英語的實(shí)用性和信息技術(shù)的可操作性全面結(jié)合，從而促進(jìn)英語高效課堂改革。

作者單位? ?榆林市高新一中? 榆林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)