張靜

摘要：本文在闡述頂崗實(shí)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，闡述了在頂崗實(shí)習(xí)中運(yùn)用學(xué)徒制的重要性，進(jìn)而提出了學(xué)徒制在電工頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)用的具體建議。

關(guān)鍵詞：電工;頂崗實(shí)習(xí);學(xué)徒制;應(yīng)用

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在電力相關(guān)專業(yè)的推廣運(yùn)用，很多學(xué)校開始依托“師傅帶徒弟”的方式，培育具備豐富的專業(yè)知識(shí)和高超的實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才。本文將圍繞學(xué)徒制在電工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用展開研究。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)學(xué)徒制有效融合的產(chǎn)物，是以用人單位對(duì)人才的需要和崗位資質(zhì)條件為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為依托，以學(xué)生實(shí)踐能力的提升為中心，以半工半讀、理論和實(shí)踐結(jié)合為方式，以職業(yè)院校、行業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位的有效參與老師、師傅的引導(dǎo)為支撐的人才培育形式。現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下電工實(shí)習(xí)活動(dòng)便是經(jīng)過職業(yè)院校和用人單位資源的互享，以電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目為紐帶，可以在專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力提升中更深入理解有關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在電工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

本文在闡述頂崗實(shí)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，闡述了在頂崗實(shí)習(xí)中運(yùn)用學(xué)徒制的重要性，提出了學(xué)徒制在電工頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)用的具體建議。

（一）科學(xué)合理的設(shè)定實(shí)踐教學(xué)的比重

在編制教學(xué)方案時(shí)，確保學(xué)生在用人單位見習(xí)實(shí)踐的時(shí)間不低于50%，剩下50%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。兩個(gè)星期在校實(shí)訓(xùn)室提升技能水平，兩個(gè)星期到生產(chǎn)一線見習(xí)，輪番進(jìn)行。依托建設(shè)的用人單位技術(shù)骨干和院校學(xué)生交流平臺(tái)，促進(jìn)“師徒”間的溝通互動(dòng)，以取得理想的教學(xué)成效。

（二）依據(jù)用人單位崗位需求，合理設(shè)定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過對(duì)用人單位的實(shí)際崗位需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上上，合理的設(shè)定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如，教師作為校內(nèi)之“師”，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)予以引導(dǎo)，例如基礎(chǔ)操作和訓(xùn)練課程。同時(shí)，為彌補(bǔ)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)層面的不足，可以聘請(qǐng)用人單位的技術(shù)骨干到校對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，電氣電路的維修改造和養(yǎng)護(hù)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)用人單位機(jī)電設(shè)施電氣運(yùn)行機(jī)理的觀察掌握，把理論和實(shí)踐有效融合，聯(lián)系平常的修理工作，逐漸探索，掌握生產(chǎn)一線有關(guān)設(shè)備的原理，提升學(xué)生在見習(xí)活動(dòng)中的操作水平，以及提升學(xué)生的意志力，另外可在企業(yè)技術(shù)人員的引導(dǎo)與監(jiān)督下，對(duì)設(shè)備管控線路進(jìn)行修理，逐漸提升修理的效率。

（三）依據(jù)用人單位崗位需求，合理安排電工實(shí)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)用人單位生產(chǎn)的實(shí)際需求選擇企業(yè)見習(xí)內(nèi)容，將學(xué)校實(shí)習(xí)活動(dòng)與企業(yè)見習(xí)活動(dòng)有效銜接。選擇典型性突出的適宜開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)備，對(duì)操控、養(yǎng)護(hù)、調(diào)試、修理這臺(tái)機(jī)器的有關(guān)內(nèi)容加以恰當(dāng)劃分，構(gòu)成企業(yè)見習(xí)內(nèi)容，由12名技術(shù)師傅帶35名學(xué)生，先練習(xí)分解內(nèi)容，之后加以整體練習(xí)，讓學(xué)生嫻熟掌握這臺(tái)機(jī)器的各種操控技術(shù)，時(shí)間控制在一個(gè)星期左右。在這期間可運(yùn)用生產(chǎn)設(shè)施，還可運(yùn)用仿真電路，綜合剖析崗位要求，所見習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐活動(dòng)。這時(shí)不過多考量知識(shí)、課程，僅注重生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）電力輪崗實(shí)習(xí)的制度，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心

在實(shí)行輪崗實(shí)習(xí)時(shí)，可以基于工作本位課程進(jìn)行部署，即遵循“職業(yè)體驗(yàn)職業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練綜合職業(yè)素養(yǎng)培育”的過程。具體如下：

第一階段，主要是職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，跟隨師傅了解與體會(huì)組織文化，了解要實(shí)習(xí)的崗位與工作任務(wù)，培育工作責(zé)任心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與實(shí)習(xí)積極性。

第二階段，輪崗實(shí)習(xí)。這個(gè)時(shí)期學(xué)生在校內(nèi)以項(xiàng)目的方式學(xué)習(xí)專業(yè)與技能知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)室依據(jù)師傅的引導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，著重提升學(xué)生的技能水平，另外依托校內(nèi)虛擬項(xiàng)目，提升學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)。

第三階段，到用人單位頂崗見習(xí)。這個(gè)時(shí)期把之前學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)有效結(jié)合，在師傅的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，且參與到用人單位的真正項(xiàng)目中，逐漸提升獨(dú)立工作的水平。

（五）重視電工實(shí)習(xí)后的考評(píng)

為了了解學(xué)徒制在電工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升狀況，應(yīng)當(dāng)高度重視電工實(shí)習(xí)后的考評(píng)。具體如下：

第一，實(shí)習(xí)過程記錄。其是學(xué)生編寫實(shí)習(xí)總結(jié)的重要根據(jù)，同時(shí)是檢測(cè)學(xué)生實(shí)習(xí)成效的有效方式。一定要以工作任務(wù)為中心記錄工作的具體內(nèi)容。

第二，實(shí)習(xí)總結(jié)。學(xué)生在見習(xí)過程中，一定要撰寫一份實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)總結(jié)中應(yīng)當(dāng)包含：對(duì)組織文化的認(rèn)同度、和崗位有關(guān)的專業(yè)技能的提升、綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升三部分內(nèi)容。每個(gè)部分的篇幅要在一千字以上。

第三，用人單位評(píng)價(jià)。用人單位有關(guān)部門依據(jù)學(xué)生的考勤狀況、適應(yīng)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作態(tài)度、遵規(guī)守紀(jì)情況實(shí)施考評(píng)，且把考評(píng)分?jǐn)?shù)歸入《現(xiàn)代師徒學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》。

三、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制和頂崗見習(xí)有效融合，運(yùn)用職業(yè)院校老師和用人單位技術(shù)骨干一同引導(dǎo)的形式，將講解與傳授實(shí)踐技術(shù)為中心提升學(xué)生整體素養(yǎng)，有助于學(xué)生就業(yè)后更快速地適應(yīng)工作提升了教學(xué)成效，得到了用人單位認(rèn)可。

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