孫洪林 陳影

摘?要：初中數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，同時涉及的知識點繁雜，理論性內(nèi)容比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，教師就需要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的教學(xué)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。合作探究式教學(xué)方法是近幾年興起的一種教學(xué)方式，其可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：合作探究式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、 前言

隨著新課改的全面推進，越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，在很大程度上促進了教學(xué)效果提升。合作探究式教學(xué)模式是新課改下提出的一種新教學(xué)方法，其主要是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生小組之間的合作，將各種學(xué)習(xí)資源應(yīng)用起來，讓學(xué)生可以更好地對數(shù)學(xué)知識展開探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)活動的局限，能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力進行全面培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)合理的應(yīng)用合作探究式教學(xué)方法，指引學(xué)生在合作探究中做到全面提升。

二、 合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進教學(xué)模式改革

在課堂上教師處于主體地位為傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點，這種教學(xué)模式的授課中，教師同學(xué)生之間的交流較少，在整個課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受教師傳遞的知識。教師同學(xué)生之間的稀少交流溝通，會讓學(xué)生在整個課堂中占據(jù)被動地位，這種被動現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于教師根據(jù)學(xué)生的狀況和實際教學(xué)狀況進行調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度等。伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時代的進步，與之俱來的是一些較為先進的教學(xué)理論和教學(xué)方法，其中合作式學(xué)習(xí)方法就將傳統(tǒng)教學(xué)模式給徹底推翻，這種教學(xué)模式讓教師和學(xué)生在課堂中得到明顯的改變，并讓他們獲得耳目一新的感受。這種新型的教學(xué)模式不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的提高學(xué)生的解題能力，在學(xué)生的人際交往能力和團結(jié)合作精神方面沒有進行很好的培養(yǎng)，甚至是被忽略掉。合作學(xué)習(xí)模式將傳統(tǒng)的通過自身學(xué)習(xí)的方法打破，他指引學(xué)生通過團體的力量進行學(xué)習(xí)，避免單打獨斗。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題能向小組中的其他成員求教，通過整個小組的力量來解決問題，這樣能顯著提升學(xué)生解題效率。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師扮演著十分重要的角色，而學(xué)生在課堂上只能單方面的接收教師灌輸過來的知識、信息，由于初中數(shù)學(xué)知識點比較多，而課堂教學(xué)時間相對有限，教師無法保證每個方面都能講到，而學(xué)生則是習(xí)慣了教師的灌輸式講解，很少主動對知識進行思考、探究，制約了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。將合作探究式教學(xué)方法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個更加輕松、自主的學(xué)習(xí)平臺，在這樣的平臺下，學(xué)生能在小組中自由地發(fā)表自身觀點，如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，還可以借助小組的力量解決。在實際中，初中生更加愿意與同伴交流，對他們來說同學(xué)之間年齡相差不大，思想觀念處于同一層次，相互交流更加流暢。對教師來說，其可以對學(xué)生的小組合作探究過程進行相應(yīng)指引，如學(xué)生合作過程中遇到問題后，教師要給出其解決思路，同時教師還要可以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)無法解決的問題綜合起來，在課堂上為學(xué)生集中講解，這樣教師的教學(xué)活動會變得更加具有針對性，能促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

三、 合作探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)絕對的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能聽、不能說，需要絕對服從教師的各項安排，在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師需要樹立全新的教學(xué)思維，要意識到合作探究式教學(xué)對于學(xué)生綜合發(fā)展的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理的組織開展合作探究式教學(xué)活動，并指引學(xué)生積極參與到合作探究中，促使學(xué)生能在主動探索中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實施合作探究式教學(xué)活動的基礎(chǔ)是合理分組，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)的劃分小組，保證小組中學(xué)生可以實現(xiàn)性格互補，同時教師還要注意小組中既有學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，以此保證學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。小組中的人數(shù)要控制到4～6人，各個小組自己選擇組長、副組長，自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生合作熱情。

（二）靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，合理的安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以順利進行。在合作探究式教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)分析哪些教學(xué)內(nèi)容是可以讓學(xué)生進行合作探究的，哪些內(nèi)容不適合合作探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的實施合作探究，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這部分知識時，教師就可以組織學(xué)生開展合作探究活動，將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生自主畫出線段、直線，構(gòu)建不同類型的角，然后對同位角、內(nèi)錯角等知識內(nèi)容進行思考，并要求各組學(xué)生在帶有兩條對角線的不規(guī)則四邊形中，找到內(nèi)錯角，充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過合作探究來全面把握平行線性質(zhì)。

（三）明確組內(nèi)分工

對于合作探究式教學(xué)模式，其主要是以小組為單位進行，讓學(xué)生借助小組的力量對新知識進行思考。在小組合作探究式教學(xué)活動中，教師要注意明確每個小組成員的職責(zé)，做到組內(nèi)合理分工，以此引導(dǎo)各個學(xué)生可以積極地參與到小組活動中，通過小組活動來全面理解數(shù)學(xué)知識。例如教師在指引學(xué)生對“有理數(shù)”的知識進行探索時，教師可以在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，組織學(xué)生開展“數(shù)的報告”活動，讓學(xué)生通過小組合作方式，共同完成任務(wù)。在小組活動中，組長要結(jié)合組員的性格，合理安排任務(wù)，如讓喜愛閱讀的學(xué)生完成資料收集任務(wù);讓字寫得比較好的學(xué)生完成抄寫任務(wù)，確保組內(nèi)每一個成員都能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，以此調(diào)動學(xué)生的小組活動參與積極性。

（四）指引學(xué)生多角度思考

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展合作探究式教學(xué)活動時，還應(yīng)該指引學(xué)生從多個角度對問題進行思考、探索，促進學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)展。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一題多解活動，或者引導(dǎo)學(xué)生驗證每一種解題方式的科學(xué)性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。對初中生來說，如果他們在課堂上采用的合作探究模式十分單一，那么學(xué)生就會感覺很無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感不再，這就會對合作探究教學(xué)效果帶來影響。所以在合作探究式教學(xué)中，教師要注重合作探究模式的多樣化，如引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動、合作實驗活動等，充分調(diào)動學(xué)生合作熱情。

例如教師在課堂上指引學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和是180°”這一數(shù)學(xué)定理時，如果將知識在課堂上單純的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能死記硬背。為了強化學(xué)生理解，教師可以將學(xué)生分成三個小組，每個小組探究一種三角形，如直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在課堂上，教師讓各種學(xué)生結(jié)合自己組的探究內(nèi)容，親自動手制作一個三角形，將三角形中的三個內(nèi)角減下來，然后在同一個平面中組合起來，檢驗其內(nèi)角和是否等于180°。對學(xué)生來說，對于這樣的實驗探究活動，會表現(xiàn)非常積極，學(xué)生通過實踐操作、驗證，就會全面理解“三角形內(nèi)角和是180°”這一定理，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，將合作探究式教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂上，有助于學(xué)生全方位、多角度的理解數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，科學(xué)合理的應(yīng)用合作探究式教學(xué)模式，保證學(xué)生可以在合作探究中得到提升。

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作者簡介：孫洪林，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)初級中學(xué);

陳影，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。