摘?要：在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程中，教育領(lǐng)域的改革也在跟隨時(shí)代的腳步，融入更多現(xiàn)代化的理念與技術(shù)。近年來(lái)伴隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新突破，更多先進(jìn)的教學(xué)模式與技術(shù)被引入課堂之中，微課正是其中之一。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革中有著重要的應(yīng)用意義。本文以通過(guò)微課激發(fā)小學(xué)生的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，突破課堂難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到微課制作中這四項(xiàng)策略為出發(fā)點(diǎn)，探析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)應(yīng)用;微課教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的工作與生活帶來(lái)了不小的改變。而作為一種新型的課堂教學(xué)模式，微課在提升課堂效率與教學(xué)效果上有著非常顯著的作用。但在當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)中，對(duì)微課教學(xué)方式的探究還停留于初步階段，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在著許多不足。對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)積極提升自身的信息素養(yǎng)，不斷完善可優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思路，應(yīng)用微課提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中應(yīng)用微課的重要意義

（一）符合小學(xué)生成長(zhǎng)的特征

小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前還沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)的教學(xué)，同時(shí)因?yàn)槟昙o(jì)比較小，導(dǎo)致他們?cè)谒氖喾昼姵翋灥慕虒W(xué)中注意力總是分散。教師單方面講授知識(shí)，小學(xué)生很容易被教室以外的事情吸引注意力，面對(duì)學(xué)生溜號(hào)或是與臨近的同學(xué)說(shuō)話這種情況，教師一面要維護(hù)課堂的秩序，很難確保教學(xué)不被中斷，降低整體學(xué)習(xí)效率。而微課主要是將短視頻作為教學(xué)的素材而展開(kāi)教學(xué)，綜合考慮小學(xué)生的心理特征，短視頻的時(shí)間普遍在5-10分鐘之間，這意味著教師在制作和選擇視頻內(nèi)容時(shí)，需要將課程中重要的知識(shí)內(nèi)容突出，使知識(shí)的講解更為集中。同時(shí)，在上課的時(shí)間里觀看生動(dòng)且有趣的視頻會(huì)讓學(xué)生感到放松，擺脫刻板教學(xué)中的拘束感，仿佛在學(xué)前教育階段做游戲、看動(dòng)畫(huà)一般有趣，因此小學(xué)生更容易接受，集中注意力去觀看微視頻。

（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將教學(xué)的中心放在“講”上，而學(xué)生只能一邊聽(tīng)講一邊用筆將老師講的知識(shí)記在書(shū)本上，在課后、考試之前加以背誦。而在微課教學(xué)中，教師則更傾向于通過(guò)課程設(shè)計(jì)將教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的規(guī)劃，以引導(dǎo)的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方式。合理應(yīng)用微課模式能夠創(chuàng)設(shè)出相對(duì)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在積極的環(huán)境中自由探索。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)掌握得更加扎實(shí)。通過(guò)微課中的回放功能，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，使學(xué)習(xí)更具效率。

（三）合理整合教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)中，受限于財(cái)力、人力，各個(gè)學(xué)校都存在教育資源匱乏的狀況。在這種情況下，通常采用讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教學(xué)的方法。這種方式不但增加了教師的教學(xué)壓力，單一、重復(fù)的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，容易導(dǎo)致教學(xué)越來(lái)越機(jī)械化、任務(wù)化、形式化。而微課教學(xué)模式需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排、規(guī)劃進(jìn)行重新的整合與分配，并在制作微課視頻的過(guò)程中加入更多創(chuàng)新性的東西，為教學(xué)注入新鮮的血液。同時(shí)，在微課視頻制作完成后，通過(guò)共享讓相同專業(yè)的教師共同使用，能夠解決教學(xué)資源不平衡的問(wèn)題，減少教師的壓力。

三、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

微課是近年來(lái)才得到普遍應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式，由于其能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，教育領(lǐng)域?qū)ξ⒄n的應(yīng)用探究逐漸有更多的重視。不僅是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)微課教學(xué)，對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于微課的了解也不夠全面，影響教學(xué)效果的提升。

首先，在微課教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用中，教師需要了解微課的優(yōu)勢(shì)與特性，根據(jù)小學(xué)生的心理特征及教學(xué)目標(biāo)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，在短短幾分鐘的講解視頻中突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。

其次，微課這一教學(xué)模式對(duì)于教師自身的信息素養(yǎng)有一定的要求，教師除了需要學(xué)會(huì)如何錄制和剪輯視頻之外，還需要在鏡頭前有清晰的表達(dá)，對(duì)于視頻的制作有合理的設(shè)計(jì)。在視頻錄制完成后，還要根據(jù)需求為視頻添加一些解說(shuō)的文字、特效等，使微課視頻變得更加生動(dòng)多樣。

最后，雖然微課這一教學(xué)方式在提升課堂教學(xué)有效性上有著顯著的效果，使知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系得到重構(gòu)，但從實(shí)際教學(xué)上來(lái)講，并不是所有的內(nèi)容都適合通過(guò)微課來(lái)展開(kāi)教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，選擇適合的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課視頻。

四、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以微課激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生而言還是比較有趣的一門(mén)課程，很多小學(xué)生都很好奇信息技術(shù)和手機(jī)、電腦之間究竟有什么關(guān)聯(lián)。不過(guò)由于小學(xué)信息技術(shù)教材主要還是課本，有時(shí)候很難讓小學(xué)生真正感受到信息技術(shù)的有趣之處。借助微課，教師可以將信息技術(shù)中的一些知識(shí)點(diǎn)方法、運(yùn)用起來(lái)，使小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)信息技術(shù)的有趣之處。

比如在學(xué)習(xí)用信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)的時(shí)候，小學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得這很無(wú)聊。教師就可以通過(guò)微課，將Excel中一些“有趣”的工具展示給學(xué)生。比如自動(dòng)求和工具，這一工具不僅能用在數(shù)據(jù)收集中，平時(shí)小學(xué)生在計(jì)算各種數(shù)字的時(shí)候，也可以直接用到;再比如各種公式，就能輕松地解決各種數(shù)學(xué)計(jì)算。

另外，教師還可以通過(guò)微課來(lái)介紹小學(xué)信息技術(shù)的各種用法。比如對(duì)于設(shè)計(jì)工具的介紹，可以先讓小學(xué)生看設(shè)計(jì)好的圖片——可以是小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物。然后拋出問(wèn)題：想知道如何通過(guò)信息技術(shù)制作你喜歡的人物形象嗎？之后再將動(dòng)漫人物的制作過(guò)程演示出來(lái)?；趯?duì)動(dòng)漫人物的興趣，再加上對(duì)信息技術(shù)變化的“魔術(shù)”，相信小學(xué)生很快就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)圖片產(chǎn)生興趣。

（二）通過(guò)微課幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種能夠讓小學(xué)生自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容，制作一個(gè)完整的微課體系，將整個(gè)小學(xué)階段所有信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)都包含進(jìn)去，以為小學(xué)生提供一套不斷晉級(jí)的學(xué)習(xí)體系。比如對(duì)于Flash制作的學(xué)習(xí)，教師首先可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，講解Flash的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，與其相關(guān)的各種技能，再制作一個(gè)制作簡(jiǎn)單Flash的微課。這樣小學(xué)生就能通過(guò)微課，知道Flash是什么，在信息技術(shù)中的應(yīng)用，需要包含哪些元素等等。當(dāng)小學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)怎么制作Flash后，教師可以讓小學(xué)生解鎖更高難度的信息技術(shù)技能。比如美化Flash，在Flash中加入自己的原創(chuàng)內(nèi)容等。這樣微課所起到的作用，就不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還能不斷引導(dǎo)小學(xué)生去探索更多高難度、新的信息技術(shù)。這更有利于小學(xué)生全面了解信息技術(shù)，并激發(fā)小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

教師還可以將微課運(yùn)用到信息技術(shù)的課后作業(yè)中，比如，教師想讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種信息，并將這些信息整理到Word中。教師就可以將這個(gè)作業(yè)所有用到的知識(shí)點(diǎn)和技能制作成微課，讓小學(xué)生通過(guò)觀看微課，自己學(xué)習(xí)如何打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、搜索信息、收集信息和整理信息。等小學(xué)生能熟練地通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，其也就具備了自學(xué)其他任何知識(shí)和技能的能力。

（三）借助微課，突破課堂重難點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)中有很多學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比如畫(huà)圖工具，因?yàn)槭髽?biāo)和小學(xué)生常用畫(huà)畫(huà)的筆存在很大不同，很多學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)總會(huì)覺(jué)得很別扭。這時(shí)候教師可以去分析小學(xué)生學(xué)習(xí)制作圖形的難點(diǎn)在哪，這節(jié)課又需要學(xué)生掌握什么重點(diǎn)，再通過(guò)微課幫助小學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生在使用鉛筆工具的時(shí)候總是出錯(cuò)，難以繪制出想要的線條。教師就可以將鉛筆工具作為重點(diǎn)，制作一個(gè)微課：介紹其特點(diǎn)、作用、使用的方法和技巧。之后給小學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，讓小學(xué)生自己去練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)橡皮工具使用也存在難度，總是會(huì)不小心擦多或者擦掉其他地方。教師可以再用微課講解橡皮工具的使用方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活地利用橡皮工具。

除了將信息技術(shù)中的重點(diǎn)知識(shí)和工具，進(jìn)行單獨(dú)的講解之外。教師還可以通過(guò)微課，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)逐個(gè)分解，將原本需要一個(gè)教學(xué)視頻講完的內(nèi)容，分解成多個(gè)微課，以實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化。比如在學(xué)習(xí)用Word制作網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，教師就可以將本節(jié)課的難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使每一個(gè)步驟都在單獨(dú)的微課中呈現(xiàn)。這樣就避免了一個(gè)微課講不到重點(diǎn)，學(xué)生理解不了難點(diǎn)的情況。

（四）讓小學(xué)生參與微課制作

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論上無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，都沒(méi)有讓他們親身經(jīng)歷所收獲的體驗(yàn)深刻。微課這種教學(xué)模式在制作和應(yīng)用時(shí)，本身就對(duì)信息素養(yǎng)有著一定的要求。教師在應(yīng)用微課開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以選擇讓學(xué)生們也參與到微課制作的過(guò)程中。微課的制作需要應(yīng)用錄像設(shè)備錄制教師講課的過(guò)程，在錄制完成后應(yīng)用視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯及后期制作，而在實(shí)際的教學(xué)中需要應(yīng)用多媒體、電腦等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中都需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)做支持，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生作為自己的小助手協(xié)助自己完成微課的制作與微課教學(xué)。

例如，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)小組，將微課各個(gè)環(huán)節(jié)的制作交給各個(gè)小組，并定期更換各組的人物。如，將視頻錄制工作交給錄制小組，讓他們操作錄像設(shè)備拍攝教師講課的過(guò)程;將簡(jiǎn)單的效果添加工作交給后期制作小組，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力在教學(xué)視頻中添加有趣的特效;添加講解和說(shuō)明時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生一起為教學(xué)視頻配音;最終在課堂應(yīng)用階段，再指定學(xué)生協(xié)助教師操作多媒體設(shè)備播放視頻。學(xué)生參與到微課的制作過(guò)程中，不但可以使教學(xué)視頻變得更加富有趣味性，還能夠提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，將自身所學(xué)的信息知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，而不再只是理論上懂得。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化方面具有更多的優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用微課時(shí)，教師首先需要對(duì)微課的特性有足夠的了解，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展特征來(lái)選擇適合的內(nèi)容來(lái)制作微課短視頻，并讓學(xué)生親身參與到這個(gè)過(guò)程中，讓他們感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在，進(jìn)而更加積極地參與到課堂教學(xué)中。

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作者簡(jiǎn)介：陳碧茹，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市石碼中心小學(xué)。