摘要：本文主要分析探討了適合培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà)能力的一些有效途徑，提醒我們每位教師都要?jiǎng)幽X筋花心思讓小學(xué)生們愛(ài)上讀寫(xiě)，進(jìn)而掌握有效的讀寫(xiě)技能技巧，從而提高閱讀與寫(xiě)話(huà)能力，為有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà);現(xiàn)狀分析;能力培養(yǎng)

在小學(xué)階段學(xué)生如果沒(méi)有打好扎實(shí)的讀寫(xiě)基礎(chǔ)，找到好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)困難重重。因此培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫(xiě)話(huà)能力勢(shì)在必行。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà)能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡(jiǎn)單入手，以興趣為切入點(diǎn)，找到適合培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà)能力的一些有效途徑，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà)能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。從興趣入手，以鼓勵(lì)為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)的自信心可以采取以下措施：1. 以師生關(guān)系為切入點(diǎn)，形成和諧、融洽的氛圍。小學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友，那么他們對(duì)你就有好感，對(duì)你的課就感興趣并分外重視，肯花功夫?qū)W這門(mén)課，這就為學(xué)好英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)話(huà)奠定了基礎(chǔ)。2. 以學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，營(yíng)造輕松、愉快的氣氛。在我們的實(shí)際教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練形式呆板，氣氛沉悶，學(xué)生感受不到讀寫(xiě)的樂(lè)趣。因此我們可以根據(jù)實(shí)際需要，不斷改變訓(xùn)練方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，如分享閱讀（Shared book reading）、讀后表演、小組合作式讀寫(xiě)、寫(xiě)后互改、圓桌式寫(xiě)話(huà)等，讓學(xué)生知道閱讀與寫(xiě)話(huà)不是一件枯燥乏味的事，讀與寫(xiě)原來(lái)也可以如此地有趣。3. 以評(píng)價(jià)方式為途徑，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)小學(xué)生本身就有畏懼心理，如果學(xué)生犯了點(diǎn)小錯(cuò)就消極處理，很容易讓他們喪失信心。因此在課堂中我們要用：“You did it. Good job.”“You are the super one！”“A good boy/girl！”等學(xué)生喜歡的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，也可以進(jìn)行月評(píng)比，評(píng)出當(dāng)月“閱讀之星”“小小寫(xiě)話(huà)家”“讀寫(xiě)小能手”等等，還可以在學(xué)生的作業(yè)有突出表現(xiàn)時(shí)給他畫(huà)一個(gè)笑臉或一個(gè)小動(dòng)物等?？傊?，對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)不斷地給予肯定、鼓勵(lì)，讓他們有成就感，從而對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)更感興趣。

二、 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上

在小學(xué)階段的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有的教師把“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫(xiě)跟上”理解為應(yīng)把“聽(tīng)說(shuō)”放在第一位，整堂課只有熱鬧，而沒(méi)有門(mén)道;有的教師易將英語(yǔ)的“讀寫(xiě)”片面理解為“朗讀與書(shū)寫(xiě)”，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的“閱讀與寫(xiě)話(huà)”。下面筆者就外研社學(xué)生用書(shū)B(niǎo)ook 5 Module 3 Unit 2一課來(lái)談?wù)剳?yīng)如何做到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫(xiě)跟上”。讓學(xué)生先通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)感知課文，知道本文講了Daming and his father在周末所做的事，接著引導(dǎo)學(xué)生一起通過(guò)以下幾個(gè)提示性問(wèn)題來(lái)邊聽(tīng)邊說(shuō)：

T： Where did Daming and his father go？

S： The Great Wall.

引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述：Daming and his father went to the Great Wall.

T： When did they go？

S： At the weekend.

引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述：Daming and his father went to the Great Wall at the weekend.

T： How about the Great Wall？

S： It is very old and very long.

T： What time did they go there？

S： They went there at ten oclock in the morning.

T： How did they go？

引導(dǎo)學(xué)生回答：They went by bus to Badaling. Then they walked for one hour.

T： What did they do？

引導(dǎo)學(xué)生回答：They took photos of the mountains. Daming took a photo of his father.

在上面環(huán)節(jié)中，通過(guò)一邊復(fù)聽(tīng)錄音一邊提出一些以“wh”為主的問(wèn)題促使學(xué)生思考，無(wú)形中不僅為他們提供了讀寫(xiě)的策略與框架，又幫助其打開(kāi)頭腦中的信息庫(kù)，為下面的讀寫(xiě)做鋪墊。經(jīng)過(guò)“聽(tīng)說(shuō)”的導(dǎo)入程序后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己閱讀就易如反掌了。閱讀課文后設(shè)計(jì)了填充式練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)篇意識(shí)，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ)。

三、 讀寫(xiě)牽手，巧妙練習(xí)

（一）交給鑰匙——指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)話(huà)的前提和基礎(chǔ)，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行豐富地閱讀。

我們很難保證讓學(xué)生在課上閱讀大量英語(yǔ)課外讀物，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)課文本身就是很好的讀寫(xiě)示范材料，那么學(xué)好用好課文也不失為一種有效的方法。在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的起始階段，讓小學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，既可降低難度讓他們寫(xiě)得有信心，又收效明顯。例如在I am looking out of the window這課中，可以仿寫(xiě)一篇題為My trip的短文，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫(xiě)出在某次旅行中的所見(jiàn)所聞。有一位學(xué)生寫(xiě)道：I am on the bus. I am looking out of the window. Its sunny. Dogs are playing on the grass. A little gril is flying a kite in the garden. Some boys are playing basketball. The ducks are swimming in the water. Now I am going down the hill. It is windy. The children are playing games on the ground.看，寫(xiě)得多好！又如Book 6 Module 10 Unit 2是以一封信的形式介紹了Daming的紐約之旅，那么就可以充分利用這一主題，讓學(xué)生模仿范文給自己的好朋友寫(xiě)一封信，講述一下自己的近況：到過(guò)什么地方？見(jiàn)了哪些人？那個(gè)地方美不美？你在那兒吃了什么？做了什么？通過(guò)模仿范文及以提示的問(wèn)題為框架，學(xué)生們都躍躍欲試。讓學(xué)生對(duì)課文中的閱讀材料進(jìn)行改寫(xiě)也是一種很好的方法。小學(xué)英語(yǔ)教材中大部分的閱讀材料都是以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)。對(duì)話(huà)形式的閱讀材料，只要為其稍加變化，改為敘述性的短文，就是一篇不錯(cuò)的范文了。除了仿寫(xiě)，還有改寫(xiě)、填充式寫(xiě)話(huà)、看提示寫(xiě)話(huà)及給提綱寫(xiě)話(huà)等都是很好的訓(xùn)練方式。但無(wú)論是哪種方式都是在學(xué)生正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉寫(xiě)的能力，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，真可謂一舉兩得！因此課堂上我們要充分發(fā)揮范文作用，加強(qiáng)對(duì)范文的誦讀，讓范文成為小學(xué)生寫(xiě)話(huà)的“指南針”。

（二）激發(fā)動(dòng)機(jī)——讓學(xué)生以寫(xiě)促讀

在教學(xué)中我們同樣可以通過(guò)布置寫(xiě)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)讀的動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)行一定量的閱讀。如在學(xué)習(xí)Book 8 Module 7與Module 8前布置給學(xué)生一篇寫(xiě)話(huà)任務(wù)即讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)NBA明星姚明，并提醒學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)Shenzhou V flew into space.與Helen Keller這兩課來(lái)學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式與寫(xiě)話(huà)技巧。在這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，一旦學(xué)生遇到困惑和阻礙，就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行再閱讀，并注重范文的寫(xiě)話(huà)技巧和方法，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀的有效性。

四、 掌握方法，有效讀寫(xiě)

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，除了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，精心選擇閱讀材料進(jìn)行一定的訓(xùn)練外，幫助他們找到有效的閱讀方法與技巧是很有必要的。由于小學(xué)階段對(duì)閱讀能力的要求不高，一般以?xún)煞N形式呈現(xiàn)：教材中大多是根據(jù)短文內(nèi)容回答一些問(wèn)題，而練習(xí)中大多是根據(jù)短文內(nèi)容判斷句子的正誤。因此在實(shí)際教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生采用“閱讀三步走”的方法，即：讀前看問(wèn)題，讀時(shí)抓要點(diǎn)，讀后理解文意。

小學(xué)階段對(duì)寫(xiě)話(huà)的要求不高，主要是看圖寫(xiě)話(huà)或給提示詞寫(xiě)話(huà)。筆者要求學(xué)生牢記“審明題意再下筆，人稱(chēng)時(shí)態(tài)要一致，語(yǔ)言習(xí)慣要遵循，寫(xiě)后莫忘細(xì)檢查。”有這樣一道看圖寫(xiě)話(huà)題：根據(jù)提示詞和圖寫(xiě)寫(xiě)你喜歡和不喜歡的食物及昨天三餐飯都吃了（had）什么？提示詞有：breakfast， lunch， dinner。有一位學(xué)生寫(xiě)道：“I had hamburger for breakfast. I had rice and fish for lunch. And I had noodles and meat for dinner.”這位小學(xué)生所犯的錯(cuò)在于只看了提示詞與圖片，沒(méi)有讀清提示，審明題意就下筆了，結(jié)果寫(xiě)時(shí)沒(méi)有表達(dá)出“喜歡和不喜歡的食物”這部分內(nèi)容。人稱(chēng)與數(shù)、時(shí)態(tài)，前后不呼應(yīng)的現(xiàn)象在小學(xué)生的作文中也屢見(jiàn)不鮮。我們常常看到這樣的句子：She likes skipping. They play football yesterday. Mr Li is learning English. The pandas are fat....漢語(yǔ)式英語(yǔ)的句子是初學(xué)寫(xiě)話(huà)的小學(xué)生們最容易犯的毛?。篒 very like watching TV. I by bus go to school.寫(xiě)完作文后要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)檢查，不忽視點(diǎn)滴小錯(cuò)的好習(xí)慣。除了人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)和搭配之外，字母大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤也應(yīng)注意。這是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)方法。

五、 總結(jié)

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的持續(xù)的過(guò)程，貴在師生共同堅(jiān)持。筆者相信“教者若有心，學(xué)者必得益”，只要我們教師能從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，用心對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)話(huà)加以輔導(dǎo)與訓(xùn)練，那么小學(xué)生就能“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。

作者簡(jiǎn)介：

陳洪珠，福建省三明市，三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。