摘 要：品格教育的目標(biāo)與體系是直接指向青少年核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的。在農(nóng)村地區(qū)，父母大都進(jìn)城務(wù)工，對子女的教育不夠重視，品格教育意識淡薄。本文研究了設(shè)計并應(yīng)用適合培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好品格的“品格積分冊”，并運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的專門訓(xùn)練后，學(xué)生的專注力、學(xué)習(xí)興趣、自信心、機(jī)智、創(chuàng)新、合作等方面品格得以提升，試圖為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的品格，幫助解決農(nóng)村小學(xué)生的教育問題提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：品格教育;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);品格積分冊

羅曼·羅蘭說：“沒有偉大的品格就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者?！逼犯窠逃菍€人進(jìn)行智力和精神教育不可缺少的部分，培養(yǎng)學(xué)生的心靈、思想、雙手，塑造他們的品格，幫助他們“了解好的品格，熱愛好的品格，具有好的品格”。品格教育的目標(biāo)與體系直接指向青少年核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是可以直接作用于社會主義核心價值觀培育和踐行的具體行動中的。

一、農(nóng)村小學(xué)品格教育現(xiàn)狀及研究意義

小學(xué)時期是少年兒童成長道路上的一個重要階段，但在農(nóng)村地區(qū)，父母對子女的教育普遍不夠重視。為了生計，父母大都進(jìn)城務(wù)工，孩子缺乏良好的自制力、自信心、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣，他們的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為都出現(xiàn)不同程度的偏差。品格教育能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形成，有效提升其學(xué)業(yè)成就、減少問題行為、促進(jìn)親社會行為和培養(yǎng)社會情感能力。為了我國廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的教育事業(yè)健康發(fā)展，我們就必須高度重視農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生品格教育，抓早抓小，使其從小有良好的身心發(fā)展。

目前全國提倡“發(fā)展中小學(xué)生核心素養(yǎng)”的教育理念，但在農(nóng)村小學(xué)，品格教育意識仍然淡薄，尤其是將品格教育融入數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的教學(xué)研究相對較少。本論文研究了設(shè)計并應(yīng)用適合培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好品格的“品格積分冊”，并運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的身心發(fā)展，幫助解決農(nóng)村小學(xué)生的教育問題，使農(nóng)村小學(xué)生也能夠健康茁壯地成長，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用“品格積分冊”的實踐運用

（一）在數(shù)的運算課上運用“品格積分冊”

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，會抄錯數(shù)字和運算符號，計算速度慢，正確率低。于是組織學(xué)生開展為期一個月的專注力訓(xùn)練，每天上課前3分鐘，出示5道口算和5道豎式計算，學(xué)生獨立完成，從時間和正確率等方面設(shè)計“品格積分冊”，以時間為序，詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生給予評價及獎勵，激勵學(xué)生不斷自我超越。一個月后，開展專注度測試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生專注力有所提高，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

（二）在綜合實踐課上巧用“品格積分冊”

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的綜合實踐課是培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、自信等品格的主陣地。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在自信心、語言表達(dá)、合作、創(chuàng)新等方面表現(xiàn)不太理想。綜合實踐課上，組織學(xué)生積極開展小組探究式、創(chuàng)新式、合作式學(xué)習(xí)，從活動準(zhǔn)備到展示成果，整節(jié)課全由學(xué)生在小組長組織下開展活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計“品格積分冊”，觀察學(xué)生的個體表現(xiàn)，對學(xué)生實時介入評價。在一次次的實踐活動課上，學(xué)生收獲了有別于平時課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)了語言表達(dá)、審美創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、觀察探究等多方面能力。

（三）在解決實際問題中善用“品格積分冊”

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握了所學(xué)知識后并不能靈活地運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中問題。教師通過前測分析，明確了學(xué)生在解決問題方面存在的問題和原因，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要注意加入某些生活實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，通過體驗、樹立榜樣及其方法指導(dǎo)，利用細(xì)則化的“品格積分冊”，認(rèn)真讀題，分析問題，解決問題，牢固樹立問題解決意識，培養(yǎng)認(rèn)真審題，細(xì)心分析解決問題的良好習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在問題解決中提高了自信心及學(xué)習(xí)興趣。

三、討論

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行品格教育是一個艱苦而又復(fù)雜的任務(wù)，需要教師積極主動更新自身的教學(xué)思想，以自己的愛心、細(xì)心、恒心和創(chuàng)造性勤奮工作，幫助學(xué)生樹立起培養(yǎng)學(xué)生良好品格的觀念和意識，樹立積極、樂觀、勤奮、上進(jìn)的生活態(tài)度，培養(yǎng)不畏困難、堅韌刻苦的良好品質(zhì)，有計劃地在教學(xué)中進(jìn)行落實，科學(xué)高效地促進(jìn)小學(xué)生品格成長。

借助品格積分冊，不僅較好地培養(yǎng)學(xué)生的專注力、自信、合作、創(chuàng)新等品格，而且引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的問題解決，觀察等習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品格成長產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

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