胡建英

摘 要：在初中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，帶動學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)中，有更多的自發(fā)和探究似的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。初中語文教師要在學(xué)生興趣激發(fā)方面創(chuàng)新工作思路方法，加強與學(xué)生的思想溝通和交流。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)造性思維;教學(xué)方式

素質(zhì)教育以及新課標(biāo)指出，初中語文教育需要創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)模式。教師在教學(xué)中除了要將理論知識教給學(xué)生外，同時也要主動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，幫助學(xué)生對知識產(chǎn)生更為直觀的認知與理解，同作者產(chǎn)生更加強烈的情感共鳴，升華學(xué)生的情感感受，建立完整知識體系。本文將以初中語文學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為研究對象，展開初中語文高效課堂構(gòu)建思路分析，希望可以提高初中語文教育有效性，使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力，更好地迎接今后的學(xué)習(xí)與生活。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，把課外當(dāng)中可以引發(fā)學(xué)生興趣的素材引入到課堂之內(nèi)

提高學(xué)生的興趣要注重將課堂之內(nèi)和課堂之外聯(lián)系起來，充分結(jié)合兩者的優(yōu)勢，形成密布的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。尤其要把課外的學(xué)習(xí)資源充分的引入開拓學(xué)生語文知識視野的同時，讓學(xué)生通過語文這一渠道，了解到更加廣闊的書本世界。例如，《往事依依》《甜甜的泥土》《多一些寬容》，學(xué)生們非常喜歡，我就不失時機地向?qū)W生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。除此之外，為了配合課本的具體教學(xué)，課本上經(jīng)常是一些名家作品的選段。所以，為了讓學(xué)生對作品有整體的認知，教師也可以把名家作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生了解作品的全部，這樣他們對于一些問題就能思考的更加透徹。而且進一步激發(fā)學(xué)生興趣的方式也包括，教師有意的組織一些讀書會活動，通過讀書比賽，讀書分享等類似的活動，強化學(xué)生對閱讀的進一步興趣。

二、為學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

情境教學(xué)可以有一種代入感，讓學(xué)生在情境氛圍之中，調(diào)動自己的各種感官來充分的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，情境教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛。在情境中，學(xué)生的興趣能夠被充分的激發(fā)和調(diào)動起來，他們會主動的思考和觀察，主動的將已經(jīng)學(xué)過的知識，掌握的知識點結(jié)合進來，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，用于理解現(xiàn)有的新學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境之中，容易發(fā)現(xiàn)一些問題，并且提出一些問題。 所以， 教師在課堂上首先要營造一種比較輕松自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生保持愉悅的心情，他們更容易建立起來對學(xué)習(xí)過程的興趣，另外，也要通過一些現(xiàn)代多媒體的方法，在打造情景方面多出新意，讓學(xué)生能夠經(jīng)常感受到不一樣的學(xué)習(xí)感受，在吸引他們關(guān)注的同時，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。 情境氛圍的打造， 也主要源自于教師對于學(xué)生的態(tài)度，教師要多鼓勵學(xué)生以寬容的心去對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些偏差問題，例如，態(tài)度不端正，寫作業(yè)不認真等，對于這樣情況的發(fā)生，教師首先要保持寬容的態(tài)度，同時也要做好他們的心理疏通工作，幫助學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中樹立積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、主動培養(yǎng)學(xué)生自主能力

對學(xué)生來說，自學(xué)能力的培養(yǎng)屬于一種效果十分顯著的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式[3]。學(xué)生在自學(xué)過程中將會充分動用自身的創(chuàng)造性思維與能力，這是充分體現(xiàn)創(chuàng)造性思維價值，鍛煉與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造素養(yǎng)的有效途徑。

如學(xué)習(xí)《背影》一課的時候，教師可以先將學(xué)生分為多個小組，展開對課文的討論。在此過程中，教師需要先提出問題，例如：我們學(xué)過以及看過那么多有關(guān)父親的文章，為什么只有這篇文章會感動無數(shù)的人？為什么這篇課文明明寫的是作者與父親在火車站的故事，卻命名為《背影》而不是《父親》《買橘子》？相較于容貌的描寫、行為語言的描寫，這篇課文的特點在哪里？學(xué)生在小組討論中會根據(jù)教師所提出的問題進行充分的交流與探討。學(xué)生在交流討論中完成思維的碰撞，在思維碰撞中摩擦出靈感的火花。如一些學(xué)生在小組討論結(jié)束后就得出：“老師，我認為這篇課文之所以會感動無數(shù)代國人，與這篇課文的寫作特色、方式有很大關(guān)系。我們平時所見到的描寫父親通常會在開頭寫父親平時多么偉大，而這篇課文則在小事、細節(jié)中描寫了一個真實的父親。我認為相較于其他文章來說，這篇課文的父親更像我們?nèi)粘Ｋ佑|到的父親，父親大多不善言辭與展示對孩子的愛，正因如此人們才說父愛如山?！币灿袑W(xué)生說：“老師我認為之所以本文用《背影》作為題目，正是為了體現(xiàn)父愛的偉大與無聲，人們在觀察一個人的時候通常會以外貌作為第一要素，如果外貌不過關(guān)人們通常會取消對對方的繼續(xù)關(guān)注。只露出背影的話，我們就無法從正面形象了解父親的語言、神態(tài)，我們需要從父親細致的行為去觀察對方的心里想法，這與真實的父愛是如此的相似。作者寫作的含蓄性提高了文章的代入感，我們正是因為對文章中的父親充滿了代入感，才會認為這篇課文如此的感人?！睂W(xué)生在自學(xué)過程中，不論是思想認知還是語言表達都達到了全新的高度，這種高度是其他教育方式所無法企及的。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 要靈活運用多種教學(xué)手段， 創(chuàng)新教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的積極參與，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極體驗，讓學(xué)生能夠建立起來的學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而積極主動地進行語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]陳青芳.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].貴州教育.2005

[2]姜麗萍.初中語文教學(xué)激發(fā)創(chuàng)造教育的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012