劉芳君

摘 要：在我國(guó)教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，課堂中的教學(xué)方法日益完善，要合理的將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合。其實(shí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科不易入門(mén)，知識(shí)點(diǎn)也是比較分散的，需要記憶的知識(shí)也比較多，所以如何提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何將散亂的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，是每一個(gè)教師必須思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師要找到一個(gè)合適地、有效地教學(xué)方法使學(xué)生可以更加容易的接受化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法：多媒體;動(dòng)手實(shí)驗(yàn);合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，要想提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以有效的利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí);教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科以觀察為輔、實(shí)驗(yàn)為主，利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力;學(xué)生們之間應(yīng)該相互合作，在合作的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接下來(lái)筆者將從多媒體、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以粉筆、黑板作為主要的教學(xué)工具，而多媒體教學(xué)法是利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，從傳統(tǒng)教學(xué)模式上延伸出的一種教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)化學(xué)教材中難以理解的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中不知如何下手的時(shí)候，多媒體教學(xué)法正可以利用自身的優(yōu)勢(shì)將抽象的內(nèi)容具體化。

例如，以學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬》這一課為例，這一節(jié)課主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉、鋁、鐵和氧氣的反應(yīng)，以及掌握這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在正式上課之前，我將尋找與本課相關(guān)的短片，在正式上課時(shí)我利用多媒體短片為學(xué)生們進(jìn)行講解：“地球上存在著許許多多的金屬元素，這些金屬元素是以化學(xué)性質(zhì)存在于自然界的，大家知道這是為什么嗎？現(xiàn)在我們一起看向大屏幕，來(lái)了解一下這些金屬元素。”用多媒體為大家播放相應(yīng)的短片，讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的了解這些金屬元素都是以什么樣的形態(tài)存在的，然后進(jìn)行具體講解：“在大家上初中的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)金屬主要是鋁、鐵、銅這三種物質(zhì)，然而這些金屬的性質(zhì)又是以物理性質(zhì)為主的，然而在我們的教材上面又只提到了氧和鋁的反應(yīng)，這是為什么呢？大家通過(guò)我播放的視頻，一起尋找金屬的化學(xué)性質(zhì)以及活動(dòng)性順序吧！”隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也滿足了學(xué)生的感官需求，同時(shí)賦予了課堂教學(xué)新的活力。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在化學(xué)教學(xué)中，有很多抽象地、不具體地化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言往往是難以理解的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用來(lái)增加對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲取相關(guān)知識(shí)，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一課為例，這一課是日常生活以及科技生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的一種化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生更充分的理解這一課的內(nèi)容，我將邀請(qǐng)學(xué)生們到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)事先準(zhǔn)備好需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)物品，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類(lèi)的簡(jiǎn)單方法，大家還記得都是什么嗎？”學(xué)生答：“交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法?！蔽依^續(xù)提問(wèn)：“那根據(jù)樹(shù)狀分類(lèi)法和離子是否有參與化學(xué)反應(yīng)，可以得知這些化學(xué)反應(yīng)是什么呢？”學(xué)生答：“離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)問(wèn)答的方式不僅可以引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)：“大家答得真不錯(cuò)，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下氧化還原反應(yīng)這一課的內(nèi)容吧！”隨后我將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)過(guò)程中我要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟，隨后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅可以對(duì)氧化還原反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，掌握化學(xué)知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

高中的化學(xué)教材內(nèi)容比較難以理解，通過(guò)教師的講解以及其它教學(xué)工具的輔佐還是不能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓一個(gè)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)全組人的思維，這樣可以快速地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》這一課為例，為了這一課的學(xué)習(xí)我將學(xué)生們分成六人為一組的小組，我先為學(xué)生們講解教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以“如何設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”為題進(jìn)行討論，留給學(xué)生們自由討論的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中我將依次參與到每個(gè)小組的討論中，幫學(xué)生們梳理剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，看到學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)遇到困難，我會(huì)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們答疑解惑。

對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科是較為枯燥的，如何改變學(xué)生的這一看法，如何利用有效地教學(xué)方式方法向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生可以牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革與科技的發(fā)展，學(xué)會(huì)利用更多新穎高效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在充分理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)化學(xué)這一門(mén)學(xué)科更感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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