張百學(xué)

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，這是學(xué)好語(yǔ)文的基本功底，可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。因此要敢于給學(xué)生時(shí)間，敢于“放權(quán)”，但同時(shí)也要做到“收放自如”。這樣，才能使閱讀教學(xué)達(dá)到更加良好的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;目標(biāo)與要求;過(guò)程與實(shí)施

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合體，無(wú)論是識(shí)字訓(xùn)練還是寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途徑，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。

閱讀教學(xué)過(guò)程就是“教師帶領(lǐng)著學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。就是說(shuō)，首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎么組織運(yùn)用的”，這段話通俗而深刻地闡明了閱讀教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，可謂言簡(jiǎn)意賅。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）透視當(dāng)前閱讀課文教學(xué)，存在以下幾種誤區(qū)：

第一、閱讀課文精讀化。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》中，“精”就體現(xiàn)在對(duì)本課生字教師要從筆畫(huà)、筆順、拼音等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫。另外一個(gè)“精”就是要引導(dǎo)學(xué)生們，最后在讀了這篇課文后的感想。同學(xué)們各有各的感想，會(huì)用不同的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)，作為教師我們只能在思維上引導(dǎo)，而決不能規(guī)定學(xué)生已有的認(rèn)知。

第二、閱讀課文泛讀化。如人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》中，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生一種閱讀思維—“由題入文”。首先，明確目的《索溪峪的“野”》“野”在哪里？一篇寫景的文章作者為什么會(huì)用一個(gè)“野”字呢？其次，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論。最后，師生共同解決問(wèn)題，由文歸題！

三、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)下的要求目標(biāo)

新課標(biāo)闡述了各階段各科目的全新教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力的要求。

第一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最簡(jiǎn)單直接的方法，同時(shí)也是在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)方法。

第二、閱讀是個(gè)性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。在學(xué)完人教版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》后。每個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“我今天說(shuō)對(duì)話了嗎？表達(dá)完美嗎？”。

第三、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》中，就要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生感受美、理解美、欣賞美。

四、總體閱讀教學(xué)過(guò)程

教師在閱讀課文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程屬于總體設(shè)計(jì)，不限于日復(fù)一日的每一篇文章的每一節(jié)課堂上，屬于教師、學(xué)生、教材三方面的和諧配合和高效運(yùn)用。

如人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》是本教材第一組課文。這組課文將帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱。領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。這樣的表述會(huì)使學(xué)生有目的性、針對(duì)性和好奇心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。

五、單篇閱讀教學(xué)過(guò)程

所謂“教無(wú)定法，教當(dāng)有方”，所謂“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下數(shù)年功”等，集中地體現(xiàn)在單篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中。單篇教學(xué)形成了一些影響較大的教學(xué)過(guò)程模式：

“引導(dǎo)式”教學(xué)過(guò)程——預(yù)見(jiàn)性閱讀、理解性教讀、反復(fù)性練習(xí)和反饋性測(cè)試;如人教版六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的“野”》中，首先讓學(xué)生根據(jù)課題預(yù)見(jiàn)性閱讀，理解“野”。其次通過(guò)反復(fù)性閱讀感悟體會(huì)索溪峪的“野”。

“情節(jié)發(fā)展”教學(xué)過(guò)程——提示、設(shè)問(wèn)，閱讀、思考，討論、切磋，歸納、總結(jié)，續(xù)寫。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》中，首先通過(guò)情景設(shè)置以提問(wèn)的方式進(jìn)入本課。動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，國(guó)王讓狗熊去通知大家，大家都去了嗎？在閱讀當(dāng)中學(xué)生們帶著問(wèn)題去思考，討論、切磋，歸納。其次大家總結(jié)，在日常生活中我們一定要把一件事表達(dá)清楚，講明白。最后讓學(xué)生們續(xù)寫以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

六、閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。

（二）注重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)

首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。其次是反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。

（三）注重學(xué)生語(yǔ)言的探究能力

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。因此就要營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力興趣。讓學(xué)生大膽的堅(jiān)定的說(shuō)，深化閱讀知識(shí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

綜上所述，每位小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該從自身做起，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)。積極思考、不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。努力提高教學(xué)閱讀的實(shí)效性，讓學(xué)生有所得，有所思，有所為。

參考文獻(xiàn)：

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