葉璐

摘要：兒童文學(xué)課程是高職三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，在融合式教學(xué)模式下進(jìn)行此課程的建設(shè)，需要一套與之配套的立體化教材來推進(jìn)教學(xué)改革。結(jié)合當(dāng)今信息化時(shí)代的背景，課程教學(xué)資源庫的建設(shè)是建立“立體化教材”的必然。探討融合式教學(xué)模式下高職學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，重點(diǎn)討論此課程教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性、建設(shè)的內(nèi)容與相關(guān)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 兒童文學(xué) 融合式教學(xué)模式 課程教學(xué)資源庫

中圖分類號：G61 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0033-02

2019年國家出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”。兒童文學(xué)課程為高職三年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。對此課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，就是為助力專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，以期為優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)添磚加瓦。融合式教學(xué)模式下的兒童文學(xué)課程講求對內(nèi)的相關(guān)學(xué)科知識的融合，以及對外的與相關(guān)企業(yè)的融合。高職學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程融合式教學(xué)模式的有效實(shí)施，需要一套與之配套的立體化教材。在融合式教學(xué)模式編寫的紙質(zhì)教材之下，還需要完善與之配套的一系列材料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、案例庫，并將之形成數(shù)字化的教學(xué)資源。教學(xué)資源庫的建設(shè)就為立體化教材的建設(shè)提供了一個(gè)很好的平臺。同時(shí)，課程教學(xué)庫的建設(shè)還能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，助推國民終身教育真正的實(shí)現(xiàn)。在這一背景下，進(jìn)行兒童文學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)就顯得尤為重要。

一、融合式教學(xué)模式下高職學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

兒童文學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)分為基本資源的建設(shè)和拓展資源的建設(shè)。

（一）基本資源的建設(shè)

課程的基本資源能反映課程的整體教學(xué)思路，包括課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、教學(xué)視頻、作業(yè)庫、習(xí)題庫和試卷庫。基本資源的建設(shè)主要是為教師的教學(xué)服務(wù)。

1.課程介紹

課程介紹的目的在于讓授課教師明確課程目標(biāo)、課程模塊及課時(shí)安排、課程內(nèi)容與要求、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施條件。這一介紹應(yīng)結(jié)合兩種方式完成，一是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，二是通過微視頻的方式介紹。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件

在以融合式教學(xué)模式為理念編寫的教材中，我們將兒童文學(xué)常見文體的知識介紹分為三大板塊：一是文體基礎(chǔ)知識，二是文體的改編與創(chuàng)作，三是文體在幼兒園中的運(yùn)用。資源庫中的教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，綜合考慮課時(shí)的安排，制定出詳細(xì)可測的教學(xué)目標(biāo)，列出每次課的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置的設(shè)計(jì)，并附上主要的參考資料。課件的設(shè)計(jì)以課時(shí)為單位、以教學(xué)設(shè)計(jì)為依據(jù)，目的在于輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.教學(xué)視頻

教學(xué)視頻的使用在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，用更直觀的方式闡釋教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在談?wù)搩和膶W(xué)作品在幼兒園的應(yīng)用這一知識點(diǎn)時(shí)，可以采用微課的方式，深入幼兒園進(jìn)行取材，真實(shí)的場景加上幼兒園一線教師的評點(diǎn)，更易引起學(xué)生的興趣，也能更好地展示出學(xué)生未來崗位的職業(yè)需求。

4.作業(yè)庫、習(xí)題庫和試卷庫

作業(yè)的布置和測試的進(jìn)行，既有助于學(xué)生對知識和技能的掌握，又可反映教師的課堂教學(xué)效果。作業(yè)的布置可在每一個(gè)教學(xué)單位完成后進(jìn)行，客觀題答案和主觀題解題思路僅在學(xué)生提交且教師結(jié)束活動(dòng)后才可顯示，如此可避免學(xué)生間的互相抄襲。作業(yè)的批改也同樣可在網(wǎng)上進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)預(yù)留教師點(diǎn)評的設(shè)置。

習(xí)題庫的建設(shè)服務(wù)于課堂知識點(diǎn)測試、階段性測試和期末測試。因此，習(xí)題庫的建設(shè)應(yīng)包含客觀題和主觀題。在課程授課結(jié)束之后，習(xí)題庫應(yīng)全部向?qū)W生開放，讓學(xué)生可以反復(fù)多次進(jìn)行練習(xí)。

課程教學(xué)資源庫中還應(yīng)包含試卷庫。試卷庫中試題的內(nèi)容、題型和題量應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的考核標(biāo)準(zhǔn)，反映課程教學(xué)的目標(biāo)。試卷庫還應(yīng)具有在線測試的功能，如此一來，客觀題可以利用信息技術(shù)進(jìn)行無人工批改，省去了教師閱卷的時(shí)間，教師可把更多的精力用于對主觀題的評判中。如此，在提高閱卷效率的同時(shí)也提高了評卷的準(zhǔn)確度。

（二）拓展資源的建設(shè)

拓展資源是對基礎(chǔ)資源的補(bǔ)充和豐富，是對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的輔助。主要包括教師教學(xué)使用的素材資源庫，如教學(xué)案例、視頻資料、相關(guān)文學(xué)作品;還包括供學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)的相關(guān)案例和相關(guān)文學(xué)作品。

1.文學(xué)作品的收集與分類

對于幼兒來說，他們喜愛的幼兒文學(xué)作品必定符合于他們的審美情趣。時(shí)代在發(fā)展，在保留經(jīng)典的兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)之上，應(yīng)在教學(xué)中不斷地吸收新的具有時(shí)代特征的兒童文學(xué)作品。因此，教學(xué)資源庫的資源需要不斷更新。

收集而來的文學(xué)作品應(yīng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按照教材當(dāng)中對相關(guān)文體在“基本知識”中的分類。同時(shí)，融合式教學(xué)模式講求《兒童文學(xué)》課程與五大教學(xué)領(lǐng)域課程的融合，我們在進(jìn)行作品分類的時(shí)候，可根據(jù)作品在幼兒教學(xué)中的作用進(jìn)行分類，如適用于幼兒語言教育活動(dòng)的作品，適用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的作品，適用于幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的作品，適用于幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的作品，適用于幼兒健康教育活動(dòng)的作品。這些文學(xué)作品的收集與分類同時(shí)豐富了 “教”與“學(xué)”活動(dòng)的資源。

2.教學(xué)案例的收集與分類

融合式教學(xué)模式下的高職學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程，不單要教授兒童文學(xué)常見文體的基本知識，更應(yīng)該將本門課程與幼兒教師專業(yè)的連接性梳理出來，清晰地向?qū)W生展示相關(guān)知識與技能在幼兒園當(dāng)中的應(yīng)用，并將之形成學(xué)生具有的能力。因此，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)注重對幼兒園運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教育、教學(xué)案例的收集，并對案例進(jìn)行分析。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的不同，對教學(xué)案例進(jìn)行分類，更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生作品的篩選與共享

兒童文學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中，有一個(gè)很重要的知識和技能點(diǎn)——文學(xué)作品的改編與創(chuàng)作。教師應(yīng)布置對應(yīng)的課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的幼兒文學(xué)作品創(chuàng)編能力;同時(shí)，教師應(yīng)篩選出一些優(yōu)秀的作品在資源庫中共享，既可作為教師教學(xué)的資源，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，甚至可運(yùn)用到真實(shí)的幼兒教學(xué)活動(dòng)中。

二、課程資源庫建設(shè)注意事項(xiàng)

（一）定期更新和完善課程教學(xué)資源庫

課程教學(xué)資源庫永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)的建設(shè)過程當(dāng)中，這是時(shí)代的發(fā)展所決定的。隨著研究者們對文學(xué)理論研究的深入、教學(xué)理念的更新、授課對象特點(diǎn)的改變、幼兒審美情趣的變化，課程教學(xué)資源庫的內(nèi)容也要隨之變化，如此才能真正保證課程教學(xué)資源庫的實(shí)用性和有效性。

（二）加強(qiáng)校企合作，豐富教學(xué)資源

目前正在進(jìn)行的課程資源庫的建設(shè)中，幼兒園一線教師運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教育、教學(xué)案例不夠多。究其原因，一是由于幼兒園教師日常工作忙碌，忽視了對教學(xué)的設(shè)計(jì)和記錄;二是由于課程授課老師深入幼兒園時(shí)間不足，實(shí)地收集的資料有限。下一步，應(yīng)該發(fā)動(dòng)更多的授課老師參與到資料的搜集整理當(dāng)中。同時(shí)，還可以與幼兒園合作拍攝相關(guān)教學(xué)視頻，共同完成拍攝腳本的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

融合式教學(xué)模式下高職學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，是當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，推進(jìn)教學(xué)改革、完善課程建設(shè)的必然。我們將繼續(xù)推進(jìn)兒童文學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，為健全專業(yè)教學(xué)資源庫、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量添加助力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉健