肖海波

摘要：初中音樂(lè)的課堂教學(xué)，要對(duì)初中生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)組織形式多樣的課堂活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，再讓學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我等，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，音樂(lè)教育也將迎來(lái)絢麗、輝煌的明天。要知道，音樂(lè)審美能力的提高不可能一蹴而就，尤其初中學(xué)生遇到困難問(wèn)題、各種選擇還會(huì)表現(xiàn)的十分不自信，幫助他們鑒賞、思考、創(chuàng)新、發(fā)展，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，所以說(shuō)本文特意做了相關(guān)策略的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略;分析;研究

引言：

以前的音樂(lè)教學(xué)是不受關(guān)注的，教師也忽視了學(xué)生的人格塑造，總是按照自己的想法安排教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)課堂沒(méi)有吸引力，初中生審美能力的發(fā)展變得阻力重重，要想改善弊端現(xiàn)狀，必須從不同層面出發(fā)，進(jìn)行課程資源的有效整合，或者多個(gè)角度教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新思維和想象能力。下面，筆者就憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體的研究，來(lái)為其他教師提供幫助，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

1、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)

如果學(xué)生一直依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)、灌輸指導(dǎo)，那么他們的創(chuàng)新思維就更不好活躍起來(lái)，被動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的元素，無(wú)法提升審美水平。為了避免這種情況，初中音樂(lè)教師推進(jìn)教學(xué)工作的時(shí)候，一定要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自然而然發(fā)現(xiàn)美，積極主動(dòng)愛審美，當(dāng)然了，發(fā)現(xiàn)能力也有很大程度的提高[1]。如學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的旋律》一課時(shí)，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行一些互動(dòng)，首先播放一段健美操的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)員與音樂(lè)之間的和諧共鳴有一些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，感受運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)旋律的完美結(jié)合;之后只播放健美操運(yùn)動(dòng)的音頻，讓學(xué)生專注地體會(huì)音樂(lè)中的力量和節(jié)拍，想象如果是自己在隨著音樂(lè)做健美操，應(yīng)該如何把握音樂(lè)節(jié)點(diǎn);接著讓學(xué)生試著跟著音樂(lè)的節(jié)奏打下拍子，找準(zhǔn)音樂(lè)的感覺，體會(huì)音樂(lè)是如何表達(dá)情感的;最后，再讓學(xué)生試著跟著音樂(lè)進(jìn)行一些小幅度的運(yùn)動(dòng)，真切地體會(huì)運(yùn)動(dòng)中的旋律。通過(guò)這一系列的互動(dòng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受和思考音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的感情和意境，讓學(xué)生不再是只會(huì)跟著教師的思想走得木偶，進(jìn)而，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力。

2、欣賞音樂(lè)作品，提高審美能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就是要讓學(xué)生多欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓學(xué)生靜靜的傾聽，在欣賞中感知和理解音樂(lè)，并獲得美的體驗(yàn)。音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，音樂(lè)課堂的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程。音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)感受、鑒賞一首音樂(lè)作品開始，感受作品所表現(xiàn)出來(lái)的審美內(nèi)涵[2]。此外，在選擇欣賞作品的時(shí)候，也要考慮這部作品是否符合審美教育的要求，作品的風(fēng)格是否多樣，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際欣賞水平進(jìn)行分析。教師在選擇欣賞作品時(shí)，可遵循由淺入深的原則，可適當(dāng)?shù)叵冗x擇一些難度較低的歌曲，如學(xué)生喜愛的流行音樂(lè)以及一些中外的民歌，這樣的歌曲學(xué)生相對(duì)容易理解，也容易產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，然后再選擇中外的聲樂(lè)歌曲和交響作品，并介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，逐步強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)。雖然初中音樂(lè)教材中的內(nèi)容比較豐富，既有古今中外著名作品，也有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作品，但是教師仍需要課后多選擇一些其他的有益于發(fā)展學(xué)生審美能力的音樂(lè)作品，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生審美視野的目的。欣賞音樂(lè)作品，還要多準(zhǔn)備一些教學(xué)資料，并利用多媒體手段，充分發(fā)揮出多媒體在音樂(lè)欣賞中的作用，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如欣賞電影音樂(lè)時(shí)，可以同時(shí)播放電影的畫面，讓作品和故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)欣賞課的感染力，并幫助學(xué)生更直觀的了解作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。再比如欣賞交響樂(lè)時(shí)，可以播放交響樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏的畫面，讓學(xué)生觀察交響樂(lè)隊(duì)的編制，了解各種樂(lè)器的音色及表現(xiàn)力，掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)體驗(yàn)之中。

3、擴(kuò)大音樂(lè)類型，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞

在初中音樂(lè)教學(xué)中，既要讓學(xué)生感受美，又要讓他們能夠鑒賞美，進(jìn)而對(duì)美的特點(diǎn)與本質(zhì)進(jìn)行掌握。鑒賞美是在感受美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與審美興趣，屬于典型的審美判斷，主要鑒賞審美的情感性與形象性[3]。眾所周知，音樂(lè)在全世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族中都通用，無(wú)民族之限，無(wú)國(guó)界之分。只要是對(duì)生活充滿熱情的人，那么就能夠?qū)σ魳?lè)中的感情和音樂(lè)中的美進(jìn)行體會(huì)和感受。有鑒于此，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更重要的是要擴(kuò)大音樂(lè)類型，不僅僅只局限于教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生能夠具備欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力，進(jìn)而形成完美的審美標(biāo)準(zhǔn)與審美意識(shí)。如《賽馬》是一首流傳較廣的二胡音樂(lè)作品，樂(lè)曲對(duì)比明顯、強(qiáng)弱起伏不斷、且內(nèi)容簡(jiǎn)潔，擬聲、三度顫音、旋撥弦、分解弦等多種演奏技巧都包含在《賽馬》中，通過(guò)二胡的演奏，能夠給聽眾呈現(xiàn)出一種賽馬激烈熱情的場(chǎng)面，讓人仿佛置身于遼闊的草原欣賞賽馬盛事一樣，可將其作為課后延伸內(nèi)容。在鑒賞之前，若是學(xué)生在演奏之前能夠?qū)Α顿愸R》的寓意有深刻地感受，那么就會(huì)將感情融入到演奏出，這對(duì)于作品內(nèi)涵的表達(dá)是極為有利的。

結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的重要心理教學(xué)科目，在學(xué)生的心理成長(zhǎng)中占有重要的位置，雖然音樂(lè)不屬于考試科目，但是我們作為素質(zhì)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的重大作用，努力研究教學(xué)方法，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宇.初中音樂(lè)課堂學(xué)生審美能力培養(yǎng)之我見[J].中國(guó)校外教育，2018 （07）149-150.

[3]劉凱夢(mèng).初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018 （19）34-35.