摘要：在個(gè)體終身發(fā)展的過程中，每個(gè)人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對(duì)生活中的各種情況。其中，最重要、最關(guān)鍵的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳手段，是新課程改革的重要方向，統(tǒng)領(lǐng)著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)這一問題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意識(shí);思維;應(yīng)用

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的初衷不僅代表著知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以外的概念，更重要的是讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)并充分把握數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、推理能力及模型思想等。在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終遵循以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究與創(chuàng)新，以最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法來分析和解決實(shí)際問題，發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，而小學(xué)階段學(xué)生的思維以具體的形象思維為主，這便對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了一定的挑戰(zhàn)。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生生活入手，將生活元素盡可能多地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析，使學(xué)生在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

在教學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容之初，我先是運(yùn)用多媒體出示了相關(guān)圖片，并對(duì)學(xué)生說道：“我們的城市日新月異，每天都有新的變化。瞧，正在建設(shè)中的博物館在不久后就會(huì)落成，成為我們城市新的標(biāo)志性建筑。同學(xué)們，仔細(xì)觀察，你在建筑的框架上、吊車上發(fā)現(xiàn)三角形了嗎？一共有幾個(gè)？”在學(xué)生觀察并交流后，我先是肯定了學(xué)生的回答，并繼續(xù)說道：“你在生活中的哪些物體上還見過三角形？同樣都是三角形，它們?cè)诖笮　⑿螤钌嫌惺裁疵黠@的區(qū)別嗎？”在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)圍繞三角形進(jìn)行討論后，我引入了新課：“看來三角形在生活中的運(yùn)用十分廣泛，那它究竟有什么特點(diǎn)？這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)三角形的世界去一探究竟?！比绱耍ㄟ^將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生感知了三角形在生活中的應(yīng)用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)和規(guī)律決定了其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為主線，這就要求教師善于以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中共同完成探究任務(wù)，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的一般方法。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我先是與學(xué)生一同回顧了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，然后出示了一個(gè)有格有數(shù)據(jù)的平行四邊形，并向?qū)W生問道：“這個(gè)平行四邊形的面積怎么求？有幾種方法？”有的學(xué)生認(rèn)為可以用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積，有的學(xué)生認(rèn)為可以用底×鄰邊，還有的學(xué)生認(rèn)為可以用底×高。待學(xué)生闡述了各自的想法后，我讓學(xué)生以小組為單位，通過動(dòng)手操作來對(duì)以上三種方法進(jìn)行驗(yàn)證，繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這樣一來，既切實(shí)保障了學(xué)生的主體地位，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、重視應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，但實(shí)踐性同樣是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力同樣是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要注重書本知識(shí)和解題技巧的傳授之外，還應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)的開展將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組為單位，利用課下時(shí)間在路口統(tǒng)計(jì)20分鐘內(nèi)幾種機(jī)動(dòng)車（轎車、面包車、客車、貨車）通過的輛數(shù)，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。同時(shí)，我還讓學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思考：1.路口通過的哪種機(jī)動(dòng)車輛最多？哪種最少？2.你還能從條形統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？3.你有什么想法和建議？在這一過程中，不僅在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)分析觀念。

總而言之，在新課程改革持續(xù)推進(jìn)和深入的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，這就需要教師在結(jié)合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以望實(shí)現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的緊密對(duì)接。

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廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳琳