【摘要】日本福祿貝爾建立了世界上第一所幼兒園，并主張用游戲的方式指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)。我國(guó)幼兒教育也意識(shí)到游戲的重要性，開(kāi)始實(shí)行游戲化教育。游戲是幼兒生活的基本方式。在游戲中幼兒能夠通過(guò)自身探索、體驗(yàn)探究事物形成和發(fā)展的原理。盧梭提出幼兒就是在不斷地試誤中成長(zhǎng)，教師要在游戲中起引導(dǎo)作用，及時(shí)鼓勵(lì)和幫助幼兒，提高幼兒參與游戲的興趣。本文以幼兒游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，深入探究游戲在幼兒教育中的重要性和運(yùn)用，探究教師和幼兒園應(yīng)為幼兒游戲化課程提供的條件。

【關(guān)鍵詞】：游戲;幼兒教育;運(yùn)用

一、引言

游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最重要方式。游戲活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而且對(duì)幼兒形成活潑開(kāi)朗，樂(lè)于與人交往的性格也有很大作用。游戲化課程是目前最成功的幼兒課程形式，游戲課程強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的探索與和求知欲，順應(yīng)他們的自然天性發(fā)展。同時(shí)，幼兒園建立可以游戲化課程相適應(yīng)的規(guī)范制，并為其創(chuàng)造適合的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，都能讓幼兒在自然中主動(dòng)成長(zhǎng)，獲得知識(shí)和技能。[ ]我國(guó)目前雖然也引進(jìn)了幼兒游戲化課程，并且江蘇作為幼兒游戲化課程的重要實(shí)施點(diǎn)，已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)游戲化課程在中國(guó)教育中得應(yīng)用。針對(duì)目前我國(guó)幼兒園游戲化課程的實(shí)施現(xiàn)狀，筆者在了解和理解游戲化課程的理念上，獲得了一些啟示和做法。

二、游戲的重要性

（一）游戲是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程

教育學(xué)者和教師都認(rèn)為“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式”。幼兒通過(guò)游戲可以自主創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。他們?cè)诜e極主動(dòng)地探索外部世界，通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)尋找答案。這比較適合成人直接告訴幼兒答案更適合幼兒發(fā)展。而且在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。例如，“老師，我今天學(xué)會(huì)了包餃子，我會(huì)很多很多種餃子的造型?！眱和谟螒蛑锌梢垣@得新的經(jīng)驗(yàn)，并相互學(xué)習(xí)。兒童在游戲過(guò)程中通過(guò)模仿、創(chuàng)新等方式發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和方法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，游戲不僅可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師通過(guò)教學(xué)還發(fā)現(xiàn)，游戲可以促進(jìn)兒童社會(huì)性和情感的發(fā)展。兒童通過(guò)游戲與同伴間相互交往，與他人積極互動(dòng)，促進(jìn)兒童活潑開(kāi)朗性格的形成。

（二）游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

游戲可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在幼兒游戲的過(guò)程中，他們積極思考，主動(dòng)探索，在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新。例如，幼兒在創(chuàng)作輕質(zhì)黏土的過(guò)程中，他永遠(yuǎn)不會(huì)將材料做成相同的形狀。他會(huì)將它們不斷變化，甚至在變化的基礎(chǔ)上再加以改變。通過(guò)不斷創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒想象力的發(fā)展。教師要尊重幼兒的想象力和創(chuàng)造性，適時(shí)地加以引導(dǎo)，而不是將所有材料都做成模板，讓幼兒模仿。游戲?yàn)閮和峁┝瞬煌乃伎挤绞剑麄冊(cè)诓煌挠螒蛑袕牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同解決方式。他們?cè)谥鲃?dòng)的環(huán)境中尋找問(wèn)題的解決方式，同樣有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

三、如何運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教育

1.教師應(yīng)重視游戲的情感價(jià)值，讓游戲成為兒童培養(yǎng)積極情感的方式

游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)是快樂(lè)的、高興地。游戲帶給他們的是幸福感和滿足感。教師尊重兒童對(duì)游戲的自主選擇性。兒童既可以選擇自己喜歡的游戲，也可以選擇自己選換的同伴。游戲快樂(lè)、高興的氛圍能促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展，對(duì)形成幼兒活潑開(kāi)朗的性格有很大幫助。[ ]幼兒在游戲過(guò)程中尋找讓自己快樂(lè)的地方，或者對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲本來(lái)就是一件快樂(lè)的事。他可以和小伙伴相互玩耍，利用不同的材料創(chuàng)造出不同的事物。他們?cè)谟螒虻男缕娓泻蜐M足感中成長(zhǎng)和發(fā)展。教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變悍e極情感的培養(yǎng)，為兒童創(chuàng)造適合游戲的環(huán)境，同時(shí)為兒童提供多樣化的材料。在游戲活動(dòng)中充分激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性。

2.教師在組織游戲時(shí)，自身應(yīng)有 “游戲化”的心態(tài)和積極游戲的行為

從我國(guó)幼兒園游戲化課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師并不明白游戲課程的真正含義，也缺少游戲的心態(tài)。教師往往還是站在成人的角度來(lái)看待游戲，或者是認(rèn)為這是一個(gè)課程環(huán)節(jié)。 很多教師都是以旁觀者的心態(tài)看待幼兒游戲，而不是以參與者的身份主動(dòng)參與到幼兒游戲中來(lái)。例如，在幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲娃娃家的時(shí)候，教師更多是在一旁注意幼兒的游戲情況，但是很少參與到游戲中，扮演娃娃家中的一員或者拜訪者。因此，教師應(yīng)在一日生活的教育過(guò)程中建立起積極的“游戲化” 心態(tài)和游戲行為，通過(guò)自己的行為來(lái)感染兒童，促進(jìn)其積極情感的發(fā)展。

3.教師在游戲中應(yīng)善于喚醒兒童的體驗(yàn)，支持兒童的探索和創(chuàng)造

兒童在游戲中主動(dòng)探索和創(chuàng)造。《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）提出教師要尊重幼兒主體地位，作為幼兒的引導(dǎo)者和幫助者，實(shí)施的給予指導(dǎo)。因此，教師要營(yíng)造適合游戲的氛圍，用適合的方式引起兒童游戲的興趣，讓兒童主動(dòng)參與游戲。同時(shí)，教師要尊重兒童的探索和創(chuàng)造，對(duì)幼兒的每次創(chuàng)作要給予積極的肯定，尊重兒童每次的創(chuàng)作成果。

四、結(jié)論

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是孩子的生命?！庇變旱膶W(xué)習(xí)主要是在生活和游戲中進(jìn)行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。家長(zhǎng)和教師都需要重視幼兒游戲教育，正確運(yùn)用教育方式，參與到幼兒游戲之中，及時(shí)提供反饋，運(yùn)用正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)游戲。幼兒園要提供充足的材料開(kāi)展游戲，教師和幼兒也可以一起變廢為寶，制作游戲材料。

參考文獻(xiàn)

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金壇新城實(shí)驗(yàn)幼兒園 彭小潔